青少年小组工作是协助青少年解决困难和促进成长的重要方式,在小组工作中,传统的说教思路很难达到小组目标。笔者以参加的“快乐初二”项目为基础,在体验式学习理论的指导下,运用个案研究法,以亲自带领的小组为研究对象,通过访谈法和观察法搜集资料,研究小组活动是如何开展的,捕捉研究对象的内部活动与思考,对整个活动做出全面深入、详细的描述。通过实践发现体验式的学习方式更有助于帮助青少年洞察自己的感情与态度,领悟解决困难的技巧,改变自己的行为,获得自我能力的提升。社会工作者可以根据这一情况来设计体验活动,在活动的过程中给予青少年更多的参与机会和自决权力,并注重活动后的分享与反思,这会使小组工作产生更好的效果。另外,目前在开展小组工作时,社工会根据目标需要设置小组活动,但活动体验过后的分享往往因为社会工作者缺乏相关经验或技巧性,不能很好地抓住活动分享的主要点,只能粗浅略过甚至缺失。考虑到这一点,笔者根据体验式学习模型发展小组体验活动分享的系统性步骤,为社会工作者关于小组活动的分享提供参考,并今后的进一步研究提供可靠的实证依据。