小学英语是小学课程结构中的一门学科课程,从小学五年级开设外语是基础教育课程改革的总体要求。小学英语是一门工具性和人文性兼具的学科,是为学生的掌握英语知识和形成交流能力,形成正确的人生观、价值观,终身发展打基础的课程。合作学习是基础教育课程与教学改革所倡导的一种学习方式,也是作为小学英语经常采用的教学方法,其具有较强的趣味性、参与性与实践性,既符合学生认知发展阶段特点,也能激发学生的英语学习参与热情。因此,着眼校本优势,立足学生学情,将一定的组织策略引入到英语合作学习中,推动合作学习与组织策略的有机结合,对于促进其语言力发展,提升合作学习实效具有十分重要的现实意义。基于此,本文综合运用文献研究法、问卷调查法等研究方法,从小学英语合作学习的现实情况出发,分析了组织策略应用于英语合作学习的问题背景,提出了本论文的研究目的和意义,阐述了合作学习应用于英语教学的国内外研究现状以及本研究的理论基础。立足英语学科实际,提出了推进合作学习的组织策略,即确定小组成员、明确成员分工、强化小组认同的分组策略,突出发展性、差异性、实效性的任务策略,注重学生自主、问题解决、宽容鼓励的指导策略。丰富评价内容、创新评价形式、注重评思结合的评价策略,入信息资源辅助、发展组长领导能力、提升教师引领水平的环境支持策略。通过展示实践对话前后相关数据的变化,发现合作学习组织策略有利于学生英语学习成绩提升、学习认知情况改善。随后,本文以Z市B小学为例,针对小学英语合作学习的现实效用进行了实践反思,提出了坚持以生为本、坚持课标牵引、.坚持效果导向,并对实施中存在的理念认识有待转变、引导点拨有待改进、教师素质与信息支持有待提升等问题,并从坚持以生为本,转变教学理念;完善目标任务设置,优化学法指导;强化信息技术支持,提升教师素质等方面提出了改进对策。最后,对本研究进行了总结,并就今后相关研究进行了展望。