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伴随着新一轮基础教育改革的推进,国家将基础教育的培养目标确立为培育合格的社会公民,时代赋予新课程新的意义同时也对教师提出更高的要求。新课程对教师的新定位、新课程实施对教师的需求、教育领域的研究趋势以及国际环境下课程改革的紧迫形势都说明了教师对新课程的适应性是至关重要的,尤其是教师的适应程度直接影响着新课程在高中教学阶段的实施效度。高中地理在新课改前后发生了重大的改革,地理学科的综合性质奠定了高中地理学科的重要性,高中地理教师对新课程实施的适应性理应成为学习和研究的重要课题。通过对心理学、教育心理学、教育学等学科的学习,对论文涉及的核心概念进行界定。本文以基础教育课程改革纲要为依据,以高中地理新课程标准为准则,组织行为学以人为本、建构主义“主动”“多元”学习理论、多元智力理论、合作学习、认知理论、地理教学评价论、地理学“可持续发展观”等为理论指导,教育科研方法为基础,采用文献查阅法、问卷调查法、访谈法、观察法、综合分析法、归纳法等研究方法,定性和定量研究相结合分析问题。主要研究以下七个部分:相关概念界定与理论基础、新课程与高中地理教师定位解读、高中地理教师对新课程观念的适应现状、高中地理教师在新课程实施中的实际表现分析、新课程背景下高中地理教师适应性综合分析、对新课程适应问题的影响因素分析、提高高中地理教师新课程适应性的策略。现阶段,关于新课程实施中教师适应性的研究已经取得很多重要成果,但仍存在一些不足,如研究方法单一、适应性的定义仅停留在生物和心理学表层、研究对象和内容区域化等。基于以上分析,本文在现有研究的基础上,通过随机调查、访谈和观察等方式以我国高中地理教师为研究对象,从比较全面的角度展开分析研究。主要从教师思想理念和教师教学行为两大方面来分析。具体分析教学观、学生观、评价观、人际观、课前准备、地理教学方法选择、师生课堂交流、教材处理、随堂评价等问题。以丰富的相关理论为基础,并结合教育实践,提出促进高中地理教师适应新课程实施的策略有:树立正确的课程资源观以开发课程资源、熟悉掌握本土地理知识深化生活化的地理、加强与课程资源相适应的设施配备、改革课程管理、调动教师进行校本教研的策略、养成良好备课习惯、积极调动学生的积极性、落实新课程评价、开展多元化培训、加强教师与学校与家长与教师与学生的交流、协调新课程与高考关系等。并反思自己的研究,提出论文需要改进之处。自新课程的提出到逐步实施以来,教师的适应性一直是教育界极其关注的问题,教师的理念与行为的偏差是新课程实施面临的长期、艰巨的困难,因此新课程背景下高中地理教师的适应性问题和改善对策将会是以后的重点研究方向。