韩国小学汉语课后课主要分布在不同的年级,每个班平均每周一到两节课。由于每个学校的汉语教材不定,一般情况下由教师自主决定授课内容,汉语课后课的常见授课内容是文化教学。笔者在任教过程中,感到师生之间和生生之间的课堂冲突对汉语课后课产生了很大的影响。绪论部分介绍了本文的选题背景和意义,以及相关的其他文献资料的综述。笔者选取了十三个案例进行分析,将这些实例按照冲突发生的不同主体进行分类,即老师与学生之间的冲突和学生与学生之间的冲突。其次是论文主体,包含三大方面。一是介绍了韩国小学汉语教学情况,包括韩国小学的汉语推广和教学以及韩国小学的教育体制、课程设置和课后课概况。这一部分主要是为了让读者了解韩国小学的汉语教育和汉语课后课。由于本文的实例都来自笔者这一年的教学经历,所以本章的最后,介绍了笔者任教的地方全罗南道咸平郡的汉语教学情况。二是韩国小学汉语课后课课堂冲突实例的描述和分析,这部分一开始讨论了关于课堂冲突的定义、分类,然后描写分析了笔者在韩教学过程中印象深刻的十三个真实案例,对案例中老师的处理方式做了分析和反思,接着针对课堂冲突的不同类型提出了解决策略;第三个方面结合前文的分析研究,着眼整个韩国小学的汉语课后课,提出了处理课堂冲突的建议。最后笔者根据前文的研究做了简单的小结。