2014年,教育部颁布《关于实施卓越教师培养计划的意见》指出培养小学教师要针对小学教育的实际需求,探索小学全科教师的培养模式,培养一批能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。“全科型”小学教师不仅是我国未来教师教育发展的趋势,更是国际上通用的教师教育模式。本文首先通过文献研究,对研究的背景和基础进行了阐述,包括选题缘由、研究意义、概念界定、文献综述和研究方法,并通过进一步的分析,梳理了中美“全科型”小学教师教育的历史演进进行,并对课程设置的现状和特点进行了总结。然后本文采用案例研究和比较研究的方法,选取了美国密歇根州立大学和中国H大学作为案例,具体分析了两所高校“全科型”小学教师教育的培养目标、课程结构和课程内容的现状,发现两所大学的课程设置存在较大差异。最后通过比较的结果,发现要完善我国“全科型”小学教师教育的课程设置,在培养目标上应该更加具体,且要切合小学教育的实际需求;在课程设置上要精简必修课程,提高课程的选择性;在课程内容上,通识教育课程要注重促进学生的国际化和社会化,教育专业课程要体现新的教育理念,学科专业课程要提高课程的整合性,实践课程要延长教育实践的时间,并且保证学生能够获得全科实习的机会。本研究试图以“全科型”小学教师教育的课程设置为切入点,将研究重点聚焦于我国“全科型”小学教师教育研究的微观层面,分析比较中美“全科型”小学教师教育之间的异同,借鉴美国“全科型”小学教师教育的课程设置,为我国“全科型”小学教师教育的课程设置提出切实可行的建议。