好的学习方式能够促进高中阶段学生学习能力的发展,合作学习是近几年发展起来的重要的学习方式,在提高学生课堂参与度和促进师生沟通交流方面起了重要作用。《普通高中英语课程标准》(2017)提倡教师在英语教学中运用合作学习的方式进行教学,在增强学生学习能力的同时增强学生的交际能力。合作学习为高中阶段学生的英语学习提供了强有力的支撑。本文选取烟台某高中的22名英语老师和120名学生作为研究对象,采用问卷调查和访谈的方式作为本论文的研究工具。将建构主义理论、需要层次理论和社会互赖理论作为理论基础,对合作学习和核心素养的有关概念和国内外现状进行了梳理和分析。以下是本文的三个研究问题:(1)学生和教师对核心素养背景下高中英语合作学习的态度是怎样的?(2)核心素养背景下高中英语合作学习在小组划分、时间分配和小组展示方面的基本情况和存在问题是什么?(3)核心素养背景下高中英语合作学习对学生的语言能力和学习能力有什么影响?通过对问卷调查和访谈结果的分析,作者得出了以下结论:(1)大多数学生和教师对核心素养背景下高中英语合作学习持积极的态度。(2)在小组划分方面,大部分教师通常根据自己的意愿或学生的座位将学生分为合作学习小组,小组划分不合理;在时间分配方面,在合作学习前教师通常给学生少于六分钟的独立思考时间,在合作学习中学生进行交流讨论的时间也少于十二分钟,时间分配不合理;在小组展示方面,大部分老师仅仅选择部分小组和部分学生进行演示,大多数学生没有机会进行演示,小组展示不全面。(3)核心素养背景下高中英语合作学习对学生的语言能力和学习能力有多方面影响。对于语言能力的影响,合作学习增加了学生使用英语的频率,增强了学生的英语表达能力,英语语言表达的准确性以及学生对英语语言的理解能力。对于学习能力的影响,合作学习帮助学生提高了英语学习效率,拓宽了英语学习知识,提高了学习英语的能力。