被誉为近几十年来教育改革中最重要和最成功的方法之一的小组合作学习兴起于美国,自首次引入中国后深受我国专家学者的青睐。小组合作学习与2012年出台的《义务教育英语课程标准(2011版)》密切相关,强调了英语课程不仅要培养学生的基本能力,还要提高学生的思维品质,探究能力与合作意识,同时激发学生的英语学习兴趣、学习动机和学习热情。但目前的小组合作学习大多只应用于公开课上,合作学习多流于形式而非实用的教学方法。在此背景下,本研究通过采用问卷调查,访谈和英语测试的研究工具,对初中英语课堂中的小组合作学习进行实验研究,以探究小组合作学习在提高学生的英语学习兴趣、学习动机、学习热情和学习成绩方面是否比传统教学模式更有效。本实验的研究对象是来自青岛市某初级中学七年级13班和七年级14班的96名学生。研究结果概括如下。(1)关于小组合作学习在学生英语学习兴趣、学习动机和学习热情方面的有效性,调查问卷的后测结果显示实验组的平均分为47.85分,比对照组(39.44分)高8.41分。从各组内部的进步情况来看,实验组的成绩比之前提高了11.17分,而对照组只提高了2.15分。同时,调查问卷的结果通过访谈也得到了印证。(2)英语考试的后测结果显示,实验组的均值为102.61分,而对照组的均值为93.34分,实验组比对照组高出了9.27分,有显著性差异。实验组的及格率提高了4.17%,达到了100%;而对照组的及格率比之前降低了4.25%。实验组的优秀率为89.58%,比对照组的优秀率(74.47%)高出15.11%。这些结果都表明小组合作学习相比于传统教学方式对提高学生的英语学习兴趣、学习动机、学习热情和学习成绩是非常有效的。针对以上结论,笔者对英语教师在实际教学中使用小组合作学习提出三点建议。第一,为了保证小组合作学习在课堂上的顺利开展,应根据学生的个性差异和英语水平合理、科学地划分学习小组。第二,合作学习的任务应从较易到较难个性化设置,以满足不同英语水平学生的需要。第三,英语教师应利用更多的时间和精力做好充分的准备来迎接挑战,取得应有的成功。