马丁·特罗(MARTIN A Trow,1926—2007)是美国著名的高等教育学者,被称为“高等教育最杰出的五位学者”之一,其毕生的学术成就在世界享有盛誉,他的高等教育思想在美国被同时期约翰·布鲁贝克(John Seiler Brubacher,1898—1988)、伯顿·克拉克(BurtonR.Clark,1921—2009)等学者赞扬。纵观特罗高等教育思想的演变与发展,可以把其思想归纳为六个理论,这六个理论彼此联系,通过对比欧美高等教育制度和发展问题得以呈现。特罗的六大理论呈现出其动态的思想脉络,构建起完整的思想体系,具有划时代的历史意义。1957年特罗开始关注政府、市场、高等教育三者的关系,经多年积淀,于1973年提出著名的高等教育发展阶段论和发展模式论,该思想解决了学者们一直争论的质量、平等与规模的两难问题,其高等教育定量的标准成为联合国教科文组织《统计年鉴》核算毛入学率(Gross Enrollment Rations)和国际各组织考核高等教育进步水平的重要指标。20世纪80年代,特罗又创新性地提出分层理论、领导理论,打破前人专注于分析“教育系统与个人地位的关系”的束缚,开创性地引入社会地位维度分析高等教育系统内的社会地位与等级,其领导力理论以校长与组织关系的视角,独辟蹊径地分析校长领导力的主要方面:判断力和执行力。并于20世纪90年代,特罗提出问责理论,引入信任维度,构架问责桥梁,以高等教育系统的内外部联系为依据构建问责模型。最后于21世纪,特罗具体分析了高等教育多样性。六大理论虽然提出于不同时期,并有各自的研究脉络,但理论始终围绕高等教育系统内外部的关系,并以多样性为主线贯穿始终。特罗高等教育思想体系蕴含的重要的理论价值和实践价值对推进我国高等教育现代化具有深远意义。在不断推进现代化建设的今天,需要用历史的眼光、发展的眼光分析特罗思想,将其提出的思想,尤其是特罗晚年提出的分层理论、领导力理论、问责理论、多样性观点应用到我国现代化的高等教育实践中。