2018年教育部颁布的《普通高中英语课程标准》指出,英语学科具有重要的育人功能,旨在发展学生的“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的英语学科核心素养。思维品质体现了英语学科的核心素养的心智特征”。（教育部,2018）批判性思维,作为思维品质的重要组成部分,不仅在培养新时代的创新性人才方面发挥着重要作用,也有助于提高学生的独立思考、分析及解决问题的能力。写作,作为一种复杂的心智活动,要求学生理清写作要求、加工语境信息、依靠逻辑思维进行书面表达,是衡量学生英语能力的重要标准之一。然而,受高考压力的影响,许多英语教师在写作教学中过分强调语言和结构的重要性,却未足够关注学生的思维,大多数学生的作文缺乏内容上的逻辑性、连贯性和创新性。鉴于语言和思维不可分割的密切联系,以及英语学科肩负着重要的育人使命,通过英语写作提高学生批判性思维能力现已成为英语教学与研究的必然选择。现如今,国内外关于批判性思维与学生写作水平的研究大多数集中于大学,而针对批判性思维和高中英语写作教学的研究比较匮乏。因此,在本研究中,笔者试图探索如何在写作教学的过程中通过培养批判性思维,提高学生的英语写作水平。研究主要围绕以下三个问题展开。（1）高中生的整体批判性思维和英语写作水平如何?（2）高中英语写作教学中培养学生的批判性思维是否能提高他们的整体英语写作水平?（3）高中英语写作教学中批判性思维的培养能提高学生的英语写作水平的哪些方面?（准确性、清晰性、相关性、逻辑性、深度）在本研究中,笔者选取了重庆市大学城一中的高一年级的两个平行班作为研究对象,研究持续两学期。班级5作为控制班,在写作课上老师仍采用原有的教学方法。班级4作为实验班,老师将批判性思维的培养渗透于写作教学的过程之中。实验前与实验后,都会使用CCTST测试学生的批判性思维能力。此外,学生的写作水平也将通过批判性思维写作标准进行测量,其主要包含五个方面。实验结束后,笔者随机从实验班抽取三名来自高、中、低不同的英语水平的学生进行访谈,主要目的是了解学生对英语写作教学中批判性思维培养的看法和建议。在实验阶段,所有的数据都通过SPSS 24.0进行分析。研究结论如下:（1）高中生的整体英语写作与批判性思维能力处于中等水平。（2）高中生的整体批判性思维与他们的英语写作水平呈正相关。（3）在高中英语写作教学中,教师可将批判性思维技能的六个子技能的培养贯穿于写作教学的具体过程之中。批判性思维的培养能从四个方面提高学生的英语写作水平（具体表现在准确性、清晰性、相关性、逻辑性）。研究结论表明,将批判性思维运用于英语写作教学的过程中是有效的。具体来讲,高中英语写作教学中培养批判性思维不仅能提高学生的写作水平,也能促进他们思维水平的提高。基于研究结果,笔者对英语写作教学中学生批判性思维的培养提出了一些建议,并明确了本研究的不足之处。