自20世纪80年代以来,关于儿童早期心理理论研究成为发展心理学的一个研究热点。随着研究的深入,学者们从最初对儿童心理理论发展的年龄特点以及不同任务带来的结果差异等问题的关注,逐渐转向关注心理理论发展的个体差异及其与各种社会行为之间的关系。鉴于儿童合作行为在儿童发展中具有重要意义,其与心理理论的相互作用机制有待考察。本研究旨在考察幼儿心理理论与合作行为之间可能存在的关系,这将有助于从心理理论的角度来理解儿童合作行为发生发展的机制和过程,并对培养儿童的合作能力,发展其良好的社会交往技能具有重要的理论价值和实践意义。本论文首先对近些年来国内外有关儿童心理理论的发展研究,儿童合作行为的发展研究,以及心理理论与社会行为、亲社会行为以及合作行为等方面的重要研究成果和主要理论观点进行了较为详尽的阐述,同时分析了近年来该领域的研究现状及存在的问题。在此基础上,根据本论文确定的研究目的,选取了108名3-6岁的幼儿园儿童作为被试,进行了3项研究。研究1采用包括了愿望理解,知识获得和情绪理解的心理理论系列任务测查了儿童的心理知识。结果表明:(1)幼儿的心理理论随着年龄的增长而发展,但4岁是幼儿心理理论能力获得的关键期。(2)3-6岁儿童在TOM能力上不存在性别差异。(3)心理理论系列任务呈现难易层级性,意图最早为儿童理解,其次是知识获得,最后是对情绪的理解。研究2采用合作板游戏对成对儿童进行合作测试。结果表明:(1)幼儿的合作行为随着年龄的增长而增加,3-5岁是幼儿合作行为快速发展时期。(2)3-6岁儿童在合作行为上不存在性别差异,也不存在性别配对方式的差异。研究3对儿童心理理论和合作行为的关系进行了分析,结果发现:(1)儿童心理理论和合作行为呈显著正相关。(2)心理理论任务中的知识获得任务和外显情感任务对儿童合作行为有显著预测力。论文最后总结了本研究的主要结论,提出了相应的教育建议和未来的研究方向。