学法指导历来就是教育学界研究的重点,关于学法指导的概念、原则、内容、等研究己较为成熟。文章在梳理这些研究的基础上,结合师生问卷和专家咨询,从教育评价学的角度,面向学生核心素养提升,对教师课堂学法指导情况进行评价。构建地理教师课堂学法指导情况的观察量表,选择有代表性的课例进行课堂观察,发现课堂中学法指导存在的问题,针对问题提出面向核心素养的学法指导策略。文章共包括六部分。第一部分为绪论。从政策导向、学科需求、学生发展三个角度说明研究背景,交代研究的理论和实践意义,对国内外学法指导及核心素养的现状进行梳理,确定本研究主要是构建量表对教师课堂学法指导技能进行评价。第二部分为相关概念与理论基础。界定了学法指导、地理核心素养、课堂学法指导的概念,说明了文章的理论基础为元认知理论、建构主义理论、地理教学理论、地理课堂教学评价理论。第三部分为高中地理教师课堂学法指导情况评价量表的建构。此部分为文章的中心环节,首先阐明量表构建的六项原则,然后以理论和笔者听课、访谈、问卷的现实为出发点阐明量表构建的依据,接着经过文献整理和专家咨询,确立评价量表的一二级指标,接下来利用层次分析法对量表的指标进行权重赋值,最后生成评价量表。第四部分为高中地理教师课堂学法指导情况课例分析。将课堂观察分为准备、实施分析三个阶段,说明每一阶段的实施任务,选择12节课例利用量表进行观察,最后从地理学习能力培养情况、具体学习方法指导情况、学生学习动力培养情况三个方面对课例进行分析。第五部分为面向核心素养的高中地理课堂学法指导策略。提出研读课标找到指导起点,走进学生充分考虑学生学情,博学多思深化学生能力培养,凝练语句点名每课学习方法的策略,并利用课例加以说明。第六部分为结论和展望。介绍了文章的基本结论,存在的问题和前景展望。