中国革命传统文化是传统文化中不可分割的一部分,中国革命传统文化作品是其重要的载体,无论是现行统编语文初中教材中高达34篇左右的革命传统文化篇目还是教育部2021年印发的《革命传统进中小学课程教材指南》与《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的三个主要课程内容主题都表明了革命传统文化作品在初中教学中的地位。但是由于教材中的单篇教学文本时间跨度大且年代久远和教师对文本掌握有限等问题,导致学生对革命传统文化了解浅薄进而无法共情,陷入了教学机械化、政治化,学生阅读难度大、不感兴趣的困境。课本中大量的革命传统文化篇目固然可以让学生受到革命传统文化的熏陶,但相较于整本书,单篇文本之间的联系较弱,产生的情感震撼远不如革命传统类整本书作品。为了改善单篇革命传统作品教学出现的问题,我们引入了革命传统整本书教学。革命传统整本书教学会为学生营造历史气氛,交代历史背景,塑造丰满的人物形象,更便于学生接受和理解。对初中革命传统作品整本书教学的探索,不仅能深化初中生对中国革命传统文化的理解,还能在教师的指导下充分利用整本书阅读教学的优势全面提升他们的核心素养,积极响应新课标中提出的培养目标。基于此,在统编语文教材中选择八年级上册中推荐的整本书阅读篇目《红星照耀中国》进行教学实施探索。《红星照耀中国》既能在思想上满足新课标对革命传统文化传承、立德树人的要求,其在新闻性与文学性中的价值还能满足语文教学上的要求。整本书阅读教学是指为了培养学生具备阅读整本书的能力而产生的教学,要求教师为学生提供阅读方法与经验,引导学生整体把握作品的主要思想与艺术特色,养成良好的阅读习惯。整本书阅读教学的文本容量大、涵盖面广,具有整体性、经典性、系统性和自主性,可以在提供完整文化场域的同时,促进师生共同成长。革命传统作品意指1919年至今,能够如实记录我国我党发展历史的、蕴含中华民族优秀精神、显著反映爱国爱党情感特征的,进而对学生具有一定的积极爱国主义精神和革命教育作用的文学作品。能在落实新时代立德树人要求的同时,全面提升学生核心素养。经过汇总分析发现最后,现行教科书中具有多篇革命传统作品,革命传统作品是重要的,然而伴随其出现的是众多不能忽视的现实教学困境。目前的革命传统作品整本书阅读教学从初中生学习的角度来看存在的问题有:对革命传统作品概念模糊、历史背景知识了解甚少、阅读的主观能动性不高、阅读效率低下等。其原因主要是初中生阅读时间不足,阅读兴趣在其他类型作品上,接触革命传统作品机会较少,从而导致阅读缺乏计划及合适的方法。初中语文教师教学存在问题则分为两方面,一是教师对革命传统作品整本书阅读教学投入有限,二是教师难以平衡革命传统作品的人文性与工具性。其原因主要是革命传统作品相较其他整本书作品的内容及内涵更为复杂,且具有一定的政治色彩,对教师来说难以驾驭。进行初中革命传统作品整本书阅读教学路径探究,教师应当结合新课标与革命传统作品的特点确定针对性的教学目标,在提升学生语文核心素养的同时,积累阅读此类作品方法与习惯。此外,为了解决革命传统作品阅读难度较大,学生能动性不足的问题,教师在阅读教学时可以选择批注式阅读、时间轴和思维导图等方法。在确定了教学目标与阅读方法的基础上,将教学过程设置为五个环节,在开始正式教学前要求教师根据书目价值进行教学定位,其后充分抓住各环节的要点进行导读指引、通读驱动、专题研讨和拓展延伸。根据革命传统作品整本书阅读教学现存的问题及教学路径探究,以《红星照耀中国》为例进行教学实施探索。首先可以从其阅读价值,其与教科书内容的联系、其在中考语文名著中的考察频率等角度对其进行教学定位。再以《红星照耀中国》一书为例进行整本书阅读教学构想。教学构想分为四个主要阶段,导读阶段激发学生阅读兴趣,教授阅读方法为阅读做铺垫;通读阶段通过预先设定的任务单辅助学生四周内完成整本书阅读;专题研讨阶段从人物、环境、红色情感三个主题引导学生进行专题研讨,在记忆、赏析的同时给学生布置写作任务;第四阶段挖掘《红星照耀中国》背后的故事为学生打开红色视野,进行拓展性阅读。