词汇是语言的建筑材料,人类的思维活动是借助词汇进行的,人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。离开词汇,语言就没有什么实际意义。对于外语学习者来说,掌握所学语言的词汇,是提高外语水平的一个重要方面。根据新课标的要求,学生在小学阶段必须掌握600-700个单词。同时新课标明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上的综合语言运用能力。学习策略可以提高学习效率,增强学生学习自主性,教师应加强对学生学习策略的指导和训练。本文从学习策略入手,应用学习策略研究领域中的相关理论和方法,通过测试,问卷调查等手段,研究和探讨了学习策略分类中的认知策略及其在小学英语词汇学习中的运用。通过定量和定性的分析,得出三个结论。首先,在调查中发现,学生有时会使用学习策略,而在三个词汇学习策略中,认知策略是最经常使用的。其次,优生比差生更善于运用各种学习策略,并且运用的频率要比差生高。最后,词汇成绩与英语成绩之间存在很强的正相关,词汇学习策略的运用与词汇成绩密切相关。本次调查的结果对词汇教学有一定的借鉴和启示作用。基于以上这些调查分析结果,笔者认为在各个层次的英语词汇教学中,教师们都应让学生了解认知更多的学习策略,同时引领学生更多关注高级词汇学习策略,并学会组合使用各种学习策略,从而让他们更高效率地进行词汇学习从而扩大他们的词汇量。