【摘 要】
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课程改革的不断发展,教学方式的不断更新,为化学课程的创新模式带来了许多发展空间,本研究响应2017新课标新理念,以培养学生的核心素养为指导,以“证据推理与模型认知”作为研究的聚焦点,总结建模教学在国内外的研究成果,根据学生经验进行建模教学设计,同时对于建模过程中所体现的能力进行分化并且根据学业质量标准与前人经验划分能力的不同层次水平,以期探索建模教学在提升学生建模能力的不同方面所体现的作用,从而论
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课程改革的不断发展,教学方式的不断更新,为化学课程的创新模式带来了许多发展空间,本研究响应2017新课标新理念,以培养学生的核心素养为指导,以“证据推理与模型认知”作为研究的聚焦点,总结建模教学在国内外的研究成果,根据学生经验进行建模教学设计,同时对于建模过程中所体现的能力进行分化并且根据学业质量标准与前人经验划分能力的不同层次水平,以期探索建模教学在提升学生建模能力的不同方面所体现的作用,从而论证建模教学的可行性与有效性。本研究立足于氧化还原反应这一核心概念,将氧化还原反应概念与原电池模型相结合,通过模型纠正相异构想,厘清模型要素的逻辑关系,使知识系统化、结构化。教学案例证明,建模教学能有效促进学生的模型认知素养,促进学生对核心概念的学习。
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