【摘 要】
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本文以新的教学本质观为研究起点,运用语用学及认知语言学等领域的研究成果对课堂教学进行重新审视,将课堂教学视作对学习行为的管理,将教学指令视作影响课堂教学效果的核心
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本文以新的教学本质观为研究起点,运用语用学及认知语言学等领域的研究成果对课堂教学进行重新审视,将课堂教学视作对学习行为的管理,将教学指令视作影响课堂教学效果的核心因素,探索在课堂教学的自然状态下存在的,使教学价值得以实现的基本机制与途径。研究从大量的课堂观察入手,通过典型案例的剖析获得理性认识,再附之以实验的方法,论证理论主张。通过这些研究,我们得出如下结论:教学是一个动态涌现的过程,需要重视教师行为的研究;教学是一个行为管理过程,师生交互中的教学指令是其最重要的管理方式;教学指令在语力特征、指示特征、结构特征等方面的差异制约着教学目标的达成。
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