本研究采用陈国鹏修订的《自我描述问卷(SDQⅡ)》和周步成修订的《亲子关系诊断测验(PCRT)》两个量表为研究工具，以普通职业学校和聋哑职业学校学生为研究对象，探讨不同生理条件对自我概念形成发展的影响，不同生理条件下父母教养方式的差异以及教养方式与自我概念各个侧面的关系。此外，本文还试图研究父母的教养方式是如何被个体所认识、理解，并内化成个体对自身存在的认识与体验。 结果发现：(1)生理条件不同对学生自我概念的形成产生影响。除与父母关系维度外，普通职业学校学生的自我概念显著高于聋哑学校学生的自我概念。(2)父母教养方式因生理条件的不同而有所差异。普通职业学生的父母多采用期待支配型教养方式，而聋哑职业学生的父母多采用盲目服从型教养方式。(3)普通职业学校学生自我概念与期待支配型教养方式有显著相关，而聋哑职业学校学生自我概念与消极拒绝型教养方式有显著相关。(4)父母自我评定和子女对父母评定的教养方式具有相似性。 本文探讨不同生理条件学生自我概念、家庭教养方式及两者关系，为心理咨询和治疗中的家庭理论提供了一定的支持，对培养学生积极自我概念提供了一定的理论依据。