主观幸福感是个体依据自定的标准对其生活质量所作的总体评价与体验,是衡量其心理健康的重要指标。心理控制源和应对方式作为人的一种基本能力,对其主观幸福感产生着不可忽视的作用,并且心理控制源可能通过应对方式等其他途径影响主观幸福感。初中是人生的一个重要成长阶段,在农村环境下,其学生的主观幸福感对其一生的发展具有重大的影响,因此,本文以农村初中生为背景,从心理控制源出发,提出可行应对方式,探寻前两项因素与主观幸福感所具备的微妙关联,以明确应对方式是否具备充当中介因素的条件。对此,引入了问卷考察法,以探明三者之间的关系。本研究运用问卷法考查了农村初中学生心理控制源、应对方式与主观幸福感之间的关系。选取G县一所农村初中的初一到初三学生进行测量。以班级为单位共发放问卷360份,回收360份,有效问卷356份,其中男生191人,女生165人。初一120人,初二120人,初三116人。心理控制源的测量采用的是由Levenson编制的内控性、有势力的他人和机遇量表(IPC),应对方式的测量采用的是解亚宁(1998)修订的简易应对方式问卷(SCSQ),主观幸福感的测量采用的是由Campbell(1976)等人编制的幸福感指数量表(Index of well-being)。对收集到的数据采用SPSS22.0进行相关分析、回归分析和中介分析,得到以下研究结果:(1)农村初中生的主观幸福感处于中等程度以上的水平;农村初中生的主观幸福感在性别上不存在差异;农村初中生在不同年级上的主观幸福感无显著差异。(2)心理控制源、应对方式、主观幸福感三者之间存在以下关系:初中生心理控制源的内控性与主观幸福感得分呈显著负相关,有势力的他人和机遇均与主观幸福感得分显著正相关。应对方式与主观幸福感的关系是,积极应对方式与主观幸福感得分呈显著负相关,消极应对与主观幸福感得分呈正相关。心理控制源与应对方式的关系是,内控与积极应对呈显著正相关,内控与消极应对呈显著负相关;有势力的他人和机遇这个维度都与积极应对呈负相关,但是与消极应对呈正相关。(3)农村初中生的应对方式在心理控制源和主观幸福感之间起到中介作用;心理控制源和应对方式同时也共同作用于主观幸福感。内外控制源会影响主观幸福感,越内控,主观幸福感得分越低;越外控,主观幸福感得分越高。积极应对在内控性和主观幸福感间起到部分中介作用;积极应对在有势力的他人和主观幸福感间起到部分中介作用;消极应对在内控性和主观幸福感间起到部分中介作用;消极应对在有势力的他人和主观幸福感间起到部分中介作用。