语文是一门工具性、人文性并带有百科知识性的综合性极强的学科，在初、高中新教材所选的课文中，有大量的包括历史、物理、生物、数学、地理等其他学科的内容在其中，要将课文内容讲透彻，就要求我们的语文教师必须具备多方面的知识。但是在实际的情况中我们发现，毕业于中文专业的语文教师们大多对这类的知识总是有所欠缺，使得他们在实际的教学中，重视语文学科的主体性，忽略其他学科知识的延伸性，对与语文密切相关的其他学科知识往往忽略不讲，一带而过；即便讲，由于学科知识的局限，也容易给学生一个模糊乃至错误的讲述，影响学生对正确知识的掌握。 素质教育以全面提高学生的德、智、体、美、劳、心理等各方面素质，培养能力、发展个性为目的。要在语文教学中实施素质教育，就应充分运用教材所涉及的多学科知识内容。本文主要以地理学科为例，分析语文新教材中的地理因素及其与语文教学的关系，并以此讨论语文教师如何更好地加强自己自然科学知识和社会科学知识的修养，全面提高语文教学的质量。 本文分四部分：第一部分通过对语文新教材中与各学科知识有关的课文篇目所占比例的分析，论述这些知识是语文新教材的有机组成内容，从而指出对相关学科知识的了解、掌握和运用，有益于提高语文教学质量。 第二部分以教材中占比例最大的地理因素为例，分析其在语文教学中出现的诸如地理概念不清、地理方位不明、地理知识错误等若干问题，并论述这些问题的存在如何影响了语文教学本身。 第三部分结合教学实际，从地名的正读、物候的了解、插图与地图的运用等方面探讨如何在语文新教材中的进行地理因素教学。 第四部分强调教师必须利用多种途径加强自己多学科知识的素养，成为一名优秀的教师，使语文学科的基础性和百科性能较为充分地得到发挥，以培养学生更全面的语文能力。