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合作学习是20世纪70年代兴起于美国,并于80年代后在世界范围内备受关注的一种教学理论与策略体系,也是目前我国新课程改革所倡导的新的教学方式之一。然而,合作学习在英语课堂的实际情况在中国并不令人满意,其中的一个问题是一些学生逃避合作学习中的个体责任。本研究首先探讨合作学习的现状,通过问卷调查和访谈找到高中英语合作学习的问题。之后通过进行实验来发现在英语课中教师是否可以通过实施具体规定能够改善在合作学习中个人责任的完成情况。实验的对象是研究者所教的两个班级。在实验班和控制班均有50个受试者,两个班级之间的唯一区别是实验班教师的具体规定,关注在合作学习中个人责任的实施,而控制班是没有老师对于个人责任的具体规定。实验从2014年5月持续到2014年9月。实验结束后,通过调查收集的数据都在实验类和控制类通过问卷调查和访谈比较结果。分析了数据,然后通过借助Excel 2007进行统计分析。本研究结果如下:第一,实验前的调查表明个人责任在高中英语教学中的现状并不令人满意。很多小组成员在任务前根本不清楚他们的个体责任是什么,小组和没有明确的任务和角色分工;在任务中很多学生不能够利用自己的优势去完成自己的个体责任,为整个小组的成功贡献自己的力量;任务结束后老师常常就整个小组任务完成作出评价,很少对小组个体责任的情况做出评价,从而导致了一些同学对于合作学习失去了兴趣和热情,这也违背了合作学习的的目的——培养全体学生学习英语的积极态度。第二,教师具体的个体责任监管策略对于小组成员的个人责任完成情况起着很大的作用。教师通过具体的个体责任监管策略使得小组成员在任务前都能清楚自己的个体责任是什么。任务中能发挥自己优势去为小组任务而努力,任务后他们感到自己在小组中的不可替代的作用,极大地增强了他们的自信心。教师具体的对于个体责任监管对于小组团队的发展和小组成员的自身发展都有很大意义。希望本文可以为那些在未来想将合作学习教学应用教学中的教师们提供一些帮助和参考价值。