在课程改革的背景下,当前高中数学教科书已经更新换代,新版高中数学教科书已经于2019年编订、出版。2019版本高中数学教科书与2007版本的高中数学教科书大不相同,把握新版教科书的特征有助于提升教学活动的实效性。同时,教科书分析研究已经逐步为人们所重视,且对于教科书的分析视角丰富、多样。教科书作为知识的载体,以知识论的视角开展对教科书的分析与讨论,是回归知识本身的考察与分析。本研究采用文献法与内容分析法,对普通高中教科书·数学（人教A版）第一册进行相关研究。以知识论的视角,选取教科书中的知识观、知识类型、知识呈现三个不同维度对教科书进行分析。研究发现,在这一册教科书中蕴含的两种知识观,即表征主义知识观与生成主义知识观,教科书中知识是“结果的表征”与“过程的生成”相结合,两种不同的知识观在教科书中均有体现且相辅相成。在知识类型上,本研究选取安德森等人的知识分类作为分析的主要依据,研究发现教科书在知识类型上具有全面性、系统性的整体特征,同时,还具有同一课题中体现多种类型知识、辅助性栏目更突出反省认知等具体的特点。在知识呈现方式上,这一册教科书关注学生学习与素养发展,主要有归纳式、情境式、图文结合式的呈现特征。研究发现,在第一册新版高中数学教科书中,表征主义知识观与生成主义知识观两种知识观兼容、教科书体现四种类型知识但有所侧重、教科书强化了学生认知但较少关注反省认知、教科书知识呈现方式较为切合学生数学学习心理。结合研究结果,基于学生学习知识的立场,本研究为教师在使用新版教科书上提出几点建议。一是以知识论为视角审视教科书,二是强化教科书的教育学加工,三是注重寻求对学生反省认知能力的培养,四是加强以数学能力为导向的知识传授。