自新课程改革至今,关于语文写作教学的探讨一直未曾停止过,虽然目前关于写作教学的各种主张和看法各有其价值和意义,然而,我们必须要正视目前语文教学中的诸多问题。针对当前语文教学中存在的写作训练重“实”避“虚”、重视言语修辞训练,忽视写作手法指导以及功利性先验化写作现象严重的问题,我们的语文写作教学研究应该拾起“虚构”这个被我们忽视了太久的问题,积极去探讨“虚构”能够在写作教学中起着怎样的作用,在提高学生的写作能力方面又发挥着怎样的效用。在此,我并没有要以虚构性写作作为整个写作教学的全部内容之意,我想要强调的是虚构性写作应该成为写作教学中不可忽视的一个部分,没有了虚构性写作的写作教学是不完整的。在我国长期的写作教学中,“虚构”总是处于一种边缘化的尴尬位置。时至今日,我们的语文写作教学依然无法理直气壮地面对“虚构”,究其原因,自然与我国长期以来的语文教育教学的传统不无关系,再追溯语文教育背后所隐藏的更深一层的缘由,我试图从中国的文学传统、文化传统、以及当代的社会环境下人的想象力的发展状况等几个方面来加以探讨和阐释。并从对中西方文学虚构的分析中得出文学虚构对写作教学的启示,即借“虚构”引领学生步入想象性的生活天地;用“虚构”的方式呈现世界的真实;让“虚构”启发学生积极探索世界的可能性;借“虚构”找回被压抑久已失去的童真。虚构性写作要求打破传统上虚构/现实二元对立的认识,让学生实现真正自由的写作,并真正享受到写作的快乐。事实上,虚构性写作带有一定的文学写作的性质,但又不同于完全意义上的作家式的写作。本人认为,在写作教学中提倡虚构性写作的尝试,能够拓宽学生写作体裁的选择范围,拓展写作资源,扭转写作的功利倾向,很好的激发出学生的写作兴趣,培养学生的文学兴趣,可以说在一定程度上拓宽了语文写作教学之路。同时,在顺应学生身心发展方面,虚构性写作很好地拓宽了学生写作的思维疆域,并能够激发出学生的想象潜能,很好地养护了学生的创造能力,让学生表达情感的方式可以多种多样。此外,虚构性写作对培养学生语言想象力、保持汉民族语言活力和民族创新力方面,也有着积极的作用。一直以来,西方国家的语文教学都保持着重视文学写作的重要传统。在写作教学中鼓励学生进行从诗歌到小说、从散文到剧本等不同文学样式的写作尝试。通过让学生进行虚构性写作创作来训练学生的诸如描写、记叙、逻辑、思维、想象、联想等方面的素质和能力。国外的写作教学中对于虚构的态度以及行动,应该给我们的语文写作教学带来诸多的启发,让我们重新来审视“虚构”对于写作的价值和意义。在我国的语文课程标准中,没有一次提到“虚构”。但一些相关的话语表述却能够体现出虚构性写作的合理性。辨清“虚构”与“生活”、“虚构”与“虚假”、“虚构”与“想象”这三对概念,对于我们理解虚构性写作有很大帮助。虚构性写作自身具有虚构性、超越性、游戏性和艺术真实性的特征。在语文虚构性写作教学中,教师应该注意关注写作过程,完善指导环节。为学生设计多种练习虚构的方式,尤其应注重培养想象力对虚构性写作的促进作用。在评价阶段还应注意在虚构性写作的评价上,除了要摒除过去将“真实”与“虚构”二元对立起来的思想认识之外,语文教师在指导学生进行虚构性写作时,应遵循一个基本的原则,即虚构既要合乎事理,也要合乎情理。虚构既要符合客观规律,又要符合人类的情感伦理。要提醒学生注意在虚构性写作中杜绝不切实际的、违背客观规律的空想。