随着经济和社会的发展,世界各国的联系更加紧密,中国也日益屹立于世界强国之林。在世界各个大国都在大力推广自己母语的同时,汉语作为世界第一大语种,和使用人数最多的语言,汉语热也在全世界范围内迅速扩展开来,对外汉语教学的重要性和时代性,由此可见一斑。礼貌用语,作为跨文化交流中最广泛的也是使用频率最高的常用语,自然成为对外汉语教学内容的重中之重。然而,礼貌原则在各民族交流中虽具有普遍性,但在不同文化背景和风俗习惯下,各国家和地区的人们对礼貌的判断标准和理解是不同的。泱泱中华,礼仪之邦,五千年的文化积淀,自然也是如此。加之由于各种历史原因和现实条件的限制,也没有前人的经验可以参考,我国对外汉语教学的发展虽然迅速,进程却相当缓慢。因此,我国对外汉语教学中的礼貌用语教学虽有发展,但也存在着诸多不足。主要体现在对外汉语教师资源严重短缺、对外汉语礼貌用语教材内容单一缺乏针对性和对外汉语教师本身在礼貌用语教学上的不足三个方面,本文也将对这三个方面进行阐述和分析,并尝试给出改进意见,希望能为解决当前对外汉语教学中的礼貌用语教学里存在的矛盾和问题,为提高对外汉语教学效率,增强对外汉语教学效果做出贡献,从而让汉语学习者更好地掌握和使用汉语,使跨文化交际更加顺利和成功。本文将通过分析我国对外汉语教学中的礼貌用语教学的内外现实状况,根据对外汉语教学教学中的礼貌用语(即招呼语、寒暄语和委婉语)的使用现象的描述,从社会文化身份因素、心理因素和环境因素三个角度分析各种差异产生的原因,指出当今礼貌用语的发展的不足和新情况,提出在当代世界潮流下,我国对外汉语教学“与时俱进”的必要性,并尝试给出几条改进途径,希望能借此对解决当下对外汉语教学中的礼貌用语教学的问题,让我国对外汉语教学与国际步伐更加一致,同时能对我国翻译工作者、语言研究工作者及其他交叉学科的发展和研究有所助益。