与第一代支持身心二元论认知思潮相比,具身认知注重身体、大脑以及环境在认知过程中的相互作用,为第二代认知科学思潮。具身认知对身体在学习中扮演的角色相当重视。具身性教学策略是在具身理论的指导下,针对小学生思维直观性,活泼好动的个性特征,所采用的一种教学策略。本文旨在探究具身性教学策略在小学英语教学中的作用。在前人关于具身认知理论与小学教育、英语教学相关关系研究基础上,作者将具身性教学策略分别运用于小学英语教学中的语音、词汇、阅读、歌谣和口语教学,通过教学实例展示、问卷调查和师生访谈,总结出若干结论。本研究发现:1)小学生英语学习的具身性特征表现显著,将具身性教学策略运用于小学英语课堂是行之有效的;2)具身性教学策略在小学高年级同样适用;3)将具身性教学策略运用于小学英语语音、词汇、阅读、歌谣和口语教学中能对学习起促进作用;4)将具身性教学策略与其他教学策略结合使用能够使教学效果最优化。在小学英语课堂采用具身性教学策略,一定程度上改善当前小学英语教学现状,为探索新的教学形式提供新的选择。