随着科技的发展和世界经济一体化进程的加速，英语已经成为政治、经济、文化交流的必要手段与工具。再加上我国对外经济发展迅速，全方位、宽领域、多层次的对外开放格局不断向前推进，英语在全球化经济体系运行中的地位日益重要，在各类国际事务中发挥着越来越重要的作用。
　　人们对于外语学习的重视程度也日益提高，特别是中国加入世贸组织与成功申办2008奥运会之后，人们对于英语学习的热情达到空前的高涨。因此，大学英语教学作为传授英语知识和介绍优秀西方文化的基础课程，如何提高和改进教学方法，摆脱传统的教学理念，如何体现大学英语的教学特色，以及如何实施素质教育一直是大学英语教学所探索和研究的问题。因为，这不仅是时代发展的需要，更是我国与世界接轨培养跨世纪应用型人才的需要。
　　芬兰教育被世界所瞩目始于2001年末，在经济合作发展组织实行的国际学生评估项目中，芬兰学生所取得的成绩超越了众多传统教育强国。2013年世界经济论坛发布的最新人力资本指数中，芬兰的教育在122个国家中排名第一。此结果再次将芬兰的教育推向了国际社会的舞台，成为全球教育瞩目的焦点。
　　和中国一样，英文并非芬兰的母语。芬兰的英文教学，也是以学校所教为基础，而且市面上并没有众多的英语补习班，更看不到英语学习杂志。但是，几乎芬兰全国人民基本上都能说着流利的英语。究竟芬兰采用了什么方法，让全民说英语的比例，能达到如此的普及呢？芬兰的学生是怎么学习英语的呢？芬兰的大学英语教学中的素质教育是如何体现的呢？
　　因此，带着以上疑问，本文试图通过对芬兰大学英语教学课堂中采用的方法进行调查研究，旨在通过研究得出芬兰高校英语教师是如何将素质教育贯通在实际教学环节中的结论。文章采用定性与定量研究相结合的研究方法，研究数据以问卷调查和访谈为主，作者个人经历为辅。
　　研究首先针对赫尔辛基大学英语教师做了问卷调查，调查的问题主要围绕教师在课堂上如何开展英语教学、教师们如何理解素质教育，大学如何贯彻素质教育的理念，以及学校对大学英语教师有哪些要求等问题一一展开。
　　然后对赫尔辛基大学选修英语课程的学生进行随机访谈，了解他们对英语课程学习中的反应。同时特意访谈不同国籍的留学生对待芬兰大学英语教学的看法。
　　再次，基于问卷分析，访谈的结果，结合作者在芬兰学习生活的经历，对赫尔辛基大学英语教学中的素质教育做出综合评估。研究结果表明，赫尔辛基大学的英语教学对语言教学和学生学习方式进行了革新,由应试教育成功的转变为素质教育。教学方式打破了以往过于着重语法、词汇的记忆方式，而改以充分的让学生进行听说的演练，再配合读与写，并积极鼓励学生在学习过程中发散思考，激发课后自主学习的动力。同时，学校持续的师资在职训练，积极改变老师的教学模式与心态，让教师了解到教育责任不是照本宣科上完课就好，更不能一味的凸显优秀学生和精英教育，而应当尊重每一位学生，尽最大努力做到消除学习落差。
　　基于研究结果发现，芬兰的英语教学的成功在于高质量的教师教育为其提供了专业的师资，以及优越的教学环境和灵活的教学理念。从芬兰的大学英语教学中得出了一些启示，中国高校的英语教学模式应当改变传统的以考试为主要检查手段的“任务式”学习方式，采取更加灵活机动的“以人为本”和“以学生为中心”的素质教育，同时政府应当给予教育行业更多支持性的政策，让中国学生在更轻松的环境下学习并掌握英语。