信息技术的不断发展不仅推动了社会发展和生产力的变革,也影响到学科的发展。经过多年的技术探索,信息技术对外语教学的重要性已经日渐增强,且外语教育信息化更是影响到学生的语言学习。当前,外语教育信息技术的快速发展对外语教师提出了新的要求,外语教师信息化教学能力需要提升。从现在教学发展环境来看,信息化教学手段已经成为主要的教学手段之一,而整合技术的学科教学法知识（TPACK）是发展英语师范生整合技术的教学能力的一种有效途径。英语师范生作为未来外语教育的储备力量,其TPACK水平影响和制约着学生的英语语言学习。为了了解西藏大学英语师范生TPACK的发展现状,本研究对西藏大学旅游与外语学院大三和大四年级的英语师范生开展了调查。本研究采用定性和定量研究相结合的研究方法,首先,笔者通过文献分析了解国内外关于TPACK以及英语教师TPACK等方面的研究,并采用问卷调查法和访谈法对西藏大学英语师范生的TPACK水平进行研究。其次,借鉴国内外的量表并结合西藏地区英语学科的特点进行了量表编制,最终形成本研究的调查问卷;随后,选取西藏大学的大三和大四年级英语师范生作为调查对象展开调查,共收集到64份有效问卷,最终采用SPSS对数据进行统计分析,了解西藏大学英语师范生TPACK的发展现状并结合访谈分析其影响因素。最后,根据英语师范生TPACK现状调查结果中存在的问题和不足提出相应策略。研究得出以下结论:（1）通过描述性分析得出,西藏大学英语师范生TPACK的水平总体处于中等,其中,学科内容知识（CK）和技术知识（TK）得分最低。（2）通过差异分析得出,西藏大学英语师范生在维度上不存在显著差异,但是在一些题项上存在显著差异。（3）通过访谈和数据分析发现,英语师范生TPACK的发展受到专业态度、职业态度、英语专业等级考试、课程设置与实施的影响。基于现状调查结果中存在的问题和不足,研究提出以下几点提升策略:第一,培养学生积极的专业态度;第二,加强学生对未来教师工作的期望;第三完善英语师范专业课程设置;第四,加强英语师范生学科内容知识的学习;第五,提升师范英语专业教师的TPACK水平;第六,加强英语师范生信息化教学实践。