课堂提问作为课堂教学过程的一个环节，也是师生交流的主要形式，是课堂教学最常用的手段之一。随着新课程改革的不断深化，新课程理念的逐渐完善，对课堂提问也提出了新的要求。新课程理念强调对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，在教学过程中改变教学方法，以学生发展为本，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养地理学习能力。高中地理课程主要研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系，与现实生活联系十分紧密，知识含量极其丰富,逻辑性比较强，大多数学生反应高中地理难学，这需要教师不断寻求新的教学方式，以适应学生的需求。有效的课堂提问能够帮助学生克服地理学习障碍，应从实际出发，注重培养学生发现问题、解决问题的能力，教给学生地理学习方法和技巧，锻炼学生思维的发展。有效的课堂提问能够促进师生之间的交流和互动，激发学生的学习动机，引导学生自主探究问题，帮助学生构建完整的知识体系，同时能够促进学生思维能力和语言表达能力的发展。然而在实际教学中，传统低效的提问方法依然普遍,符合新课程改革理念的提问方式并没有深入贯彻到高中地理课堂中。本论文以高中地理课堂为平台，对课堂提问现状进行了研究，发现当前课堂提问存在着诸多问题，如提问缺乏深度、广度，对学生的启发性不大；学生的参与度不高；待答时间短，教学对学生应答的评价过于简单；开放性问题少，缺少课堂生成性问题等等。针对课堂提问现状存在的问题，本论文结合实际教学经验，从课堂有效提问的设计、实施和评价三方面提出了相应的优化策略。本论文整体包括四部分:第一部分为问题的提出。从新课程改革理念、高中地理学科、高中生学情三个方面阐述对课堂提问的要求,明确研究意义。第二部分是概述课堂有效提问，包括课堂提问相关概念、课堂有效提问的理论基础和课堂提问的功能概括。第三部分是通过调查问卷的形式，以笔者所在中学的高一、二学生为调查对象，对当前高中地理课堂提问现状及其原因进行研究和分析。第四部分是在新课程改革理念指导下，高中地理课堂有效提问的优化策略。