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大一新生所处的年龄段是其人生发展的重要转折期、个体社会化的关键期,同时他们还处于其人生受教育转折阶段的关键时期。大一新生从中学生到大学生的角色转换能否成功,适应大学学习和生活,不仅关系到大一新生个人未来的发展,也关系到高等教育目的的实现,更关系到能否培养出符合社会需求的社会主义现代化事业的建设者和接班人。虽然大一新生所处的社会地位及其所决定的相应的角色规范是客观的,但是,它在每个大一新生的头脑中的反映是不一样的。由此,大一新生的角色扮演成功与否在很大程度上取决于其角色意识的培养。因此,本文尝试从大一新生的角色意识角度出发,以大一新生角色意识现状为切入点,探讨大一新生角色意识所具有的特点,分析影响大一新生角色意识形成的因素,以便能探寻出有针对性的建议,从而为在高校教育工作者进行角色教育提供理论参考的同时也提供了实践指导。在研究方法上,本文采用的是“量的研究”和“质的研究”相结合的方法。两种方法相互补充,优势整合,共同服务于大一新生角色意识现状研究。以桂林市部分高校的大一新生为调查对象。通过问卷调查和个案访谈,了解大一新生对其自身正在扮演的角色的情感体验;对角色期望的态度情况;对角色权利义务的了解及对角色行为规范的认知程度。然后,选取三位具有代表性的个案,进行文本描述,深度剖析。综合上述调查结果,得出的结论为:部分大一新生角色意识有待优化,具体体现在:(1)对角色身份的情感体验有待调适;(2)对角色期望的态度有待改善;(3)对大学生的权利与义务的认知有待提高;(4)对大学生角色规范的认知有待提高。在此基础上,本文主要从大一新生自身、学校、家庭、社会环境及同辈群体等五个方面来对大一新生角色意识的影响进行归因。基于对大一新生角色意识的理论探讨和实证研究,提出关于培养和优化大一新生角色意识的一些建议。针对大一新生这一特殊群体,本文提出的具体建议如下:一、正确认识自我和评价自我;二、加强大一新生的角色定位教育;三、搞好大一新生的思想政治教育;四、重视大一新生的家庭教育;五、加强校园文化建设。论文的最后部分为结语,指出本文的主要研究成果,本文的研究具有一定的局限性,许多工作有待做进一步的探索。