现代社会竞争日益激烈,但与此同时,人们逐渐发现个体的合作意识和合作能力已成为现代人赖以生存发展的重要品质之一。然而在传统教育理念下,教育忽视合作而过于强化个人竞争,因而造成过于追求个体目标,产生“排斥性的相互依赖”,即一个人的成功同时意味着其他人的失败,一方目标的实现实际阻碍了另一方目标的实现。如何使群体内的个体目标表现为“促进性的相互依赖”,即个体之间只有通过相互促进、相互合作才能完成群体目标,一方目标的实现有助于另一方目标的达成。这样的情境必将促进学习者勇于承担个体责任,通过合作与沟通,在和谐的心理氛围下实现知识的共同构建。兴趣是激发和保持学生行为的内部动力,也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。激发运动兴趣,培养学生终身体育意识是体育与健康课程的基本理念之一。如何激发学生运动兴趣是体育教学中长期以来探讨的重要问题,激发学生的体育课堂学习兴趣涉及多方面的因素,本文作者利用体育教学的特殊性,结合小组合作学习的优势,通过实验班与对照班学生体育学习兴趣与运动愉快感的比较,进而探讨小组合作学习对中学体育学习兴趣的影响。实验对象为初中三年级(共106名)两个班的学生为被试者,进行了连续16周的小组合作学习的教学实验,同时利用问卷调查法、数理统计法等方法说明在体育教学中应用小组合作学习能够改善学生的身心健康,学生的学习兴趣在教学试验的过程中呈上升趋势。通过一学期小组合作学习和收集相关数据,本研究发现,在目前中学体育教学中,小组合作学习的实施是可行和有效的,它使得学习者在学习的过程中体验互助合作的快乐和共同目标达成的愉悦,同时提高了学习者的学习兴趣和学习效果。另外,在体育教学中应用小组合作学习还存在着一些不足,将在今后的教学实践和研究中不断的深入,争取将小组合作学习的优势和体育教学的特点更好的结合起来,让学生在兴趣的基础上乐于参与体育,更好的增进学生的身心健康,为终身体育奠定基础。