2002年7月，教育部颁发了新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)，进一步明确了体育课程的性质、结构以及课程内容确定的原则、课程评价体系等，尤其是确定了体育课程的五个教学目标，给大学体育课程教学提出了明确的要求，是新时期普通高等学校进行体育课程整体改革的依据。《纲要》实施四年多来，高校体育教学工作产生了很大的改观，但仍存在一些不尽如人意的地方，这些问题的产生有的是客观条件所造成的，而有的则是主观意识的原因造成的，本文着重从贯彻《纲要》入手，采用了严谨的问卷调查法、文献资料法、数理统计法等研究方法对河北省高校《纲要》贯彻执行的现状进行研究，通过归纳整理，得出结论： 1、河北省高校在贯彻执行《纲要》中整体效果明显，在课程目标的基本目标要求方面完成较好，但课程目标的发展目标的实现方面存在一定的差距，主要体现在体育文化素养和欣赏能力有待提高，独立制定运动处方的能力较差，运动损伤的处理知识欠缺，科学选择营养膳食的知识不足，体育学习目标的设置缺乏正确指导，体育习惯的形成以及参与社会体育事务等方面有待进一步提高。 2、在体育课程设置中，一、二年级的体育课程均按要求执行，但高年级的体育选修课执行情况不容乐观，在开设有研究生教育的高校中，体育学习基本被忽视，这部分高学历人才正面临着因为缺乏有效的组织而失去体育锻炼习惯形成的机会。 3、在课程结构方面，课堂教学和课外活动的有机结合比较完善，对高校体育氛围的形成起到了重要的促进作用，但是高校运动队的建设没有被很好的重视起来，除了拥有高水平运动队的高校外，大部分高校的运动队未能进行常态化的训练；各高校均能达到学生自由选择运动项目的要求，但自由选择任课教师和上课时间方面因为客观原因存在难度；在理论课教学方面，普遍反映较差。 4、课程建设和课程资源的开发方面，教师学习进修的机会偏少，这对体育教师的能力结构完善构成了不利影响；许多教师的科研工作因缺乏激励措施而缺少激情，甚至出现“唯职称论”的不良现象；学校中的硬件设施建设需要进一步加强，在对社会开放的问题上还有潜力可挖。 5、课程评价方面，河北省部分高校还在受原有的“三基”教学思想的影响，注重运用技能和身体素质的考评，体育学习评价不科学、不客观，学生的学习积极性受到一定程度的影响。 在上述结论的基础上，通过征求各方意见，得出相应的建议如下： 1、不断提高体育教师的能力结构、道德素质和敬业精神，更新教育理念；培养学生的自学、自评、自我管理的能力以及正确的体育价值观和体育文化，引导学生积极地参与社会体育事务，培养终身体育意识。 2、创造条件，尽快实现“三自”教学，为学生的体育学习兴趣培养和体育习惯的养成营造氛围；加强理论课的教学探索，根据学生需求优化理论课教学内容；对高年级和研究生阶段的同学开设体育选修课，夯实体育习惯形成的基础。 3、落实课外活动和体育训练、竞赛的管理制度，充分发掘学生社团的重要作用，提高服务意识，为学生的体育活动创造良好的管理环境；加强《纲要》的学习与宣传，使广大同学能够根据《纲要》要求科学的安排体育学习。 4、加强教学管理，为教师的学习和交流活动创造条件，构建正确的科研环境，使广大教师全心全意的投入的教学研究中来：争取学校领导的支持力度，加大体育经费的投入，改善教学环境和条件。 5、探索更好的、科学客观的体育课评价方案，对教师的教学工作同样进行综合评定，充分激发广大师生的体育学习热情，为《纲要》的深入贯彻营造良好的氛围。 通过本研究希望为河北省高校深入彻底地贯彻《纲要》精神提供有价值的参考和借鉴，使体育教学为高校素质教育作出更大的贡献。