面对日益严峻的生态危机，胡锦涛总书记在党的十八大报告中着重提出了“建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。”在我国建设生态文明离不开科学技术手段的支持和法律制度的保障，但更离不开生态伦理观念的支撑。因为生态伦理观念是发展生态文明的依托和动力来源。工科大学生是未来的工程师，他们肩负着国家生态建设的重要使命，是建设生态社会的直接参与者和主宰者，其专业知识和伦理意识应彬彬相配、互为支撑。然而，现实社会中工程师的角色却常常受到社会的诟病和质疑，一些工程师虽技艺精湛，业务娴熟，但却缺少人文关怀，缺少人本意识。因而，着重提高他们过硬的的生态伦理素质，培养他们正确的生态伦理观，是目前改善生态状况、构建和谐社会的一个行之有效且是最终的途径。本论文在马克思主义生态观的指导下，借鉴前人的研究成果，结合当前思想政治工作的时代背景，首先，从生态伦理教育的基本概念谈起，通过对生态伦理基本概念的界定从而更深入的了解生态伦理教育的特性；其次，通过对某工科高校的大学生进行实证调查，了解了当前工科大学生生态伦理教育的现状，并通过对上一章工科高校大学生的实证调查，归纳出目前工科大学生生态伦理教育主要存在的三方面问题：一是对生态伦理的基本原理认识不清，二是存在将生态伦理与专业知识相对立的倾向，三是普及性的生态伦理教育缺乏落实环节。针对目前生态伦理教育存在的这三方面问题，在第四章中先是从理论上分析了生态伦理教育得以实施的可能性，并阐述了对工科大学生进行生态伦理教育的必要性与紧迫性，提出将生态伦理教育与工科专业教育进行深度融合是加强工科大学生生态伦理观念的必然趋势；再次，在这些研究成果的基础上，进行系统地梳理和总结，从三个方面归纳了工科大学生生态伦理教育的实践路径：一是以生态建设的时代要求深化对生态伦理教育的认识，二是工科院校的办学方针中要加入生态伦理的思想指导，三是思政工作者与工科专业教师合力推进生态伦理教育。然后，把这三方面的探索路径充分与高校思想政治教育工作相结合，使得探索出来的路径最具全面性、系统性和实效性；最后，是对全文进行全面而深刻的总结。