学科核心素养是以“中国学生发展核心素养”为指导,结合了本学科的特征以及本学科的教育目的而提出,更加符合学生发展、社会发展和学科发展对教学的具体要求。基于化学这门学科的特征是在宏观、微观两个角度认识物质,2017年版《普通高中化学课程标准》提出的高中化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”5个方面。最终学科素养的落实还是在教学中,实施者关键还是看教师,那么一线教师该如何开展素养教学呢?化学教师又该如何结合具体学科特点具体执行?不少学者认为,教学中融入HPS教育是十分可行的一种方法。随着网络的普及、科技的发展,手机成为人们日常必需品,将大数据与个人的微小生活紧密联系起来,在这个环境下,“微课”顺势而生,并且短短几年内就得到了广大教育者的普遍关注。HPS教育借助微课教学形式融入化学教学,可以将两者有机结合,既可充分施展微课问题聚集、主题聚焦、精致教学设计等特色,又展现了知识形成发展过程、增强历史带入感,在潜移默化中将科学家的思维转化为学生的素养。HPS教育承载着发展学生的学科系统思维、科学探究与创新意识、支持核心知识观念构建等多方面的育人价值。本课题研究对教材中相关知识进行整理,通过发放调查问卷的形式对高中HPS教育以及微课教学的现状进行了解,虽然教师及学生对HPS教育和微课高度认可,但是在具体实施过程中存在很大的问题。由此提出HPS教育融入高中化学微课的必要性。拟建构出基于HPS与微课整合的教学模式,并给出融入高中化学教学的策略型指导。编制微课脚本,在教学设计的基础上进行实践研究,以山东省北镇中学高一两个平行班级进行教学对比,实验班进行HPS教学模式与微课整合的教学模式,对照班进行普通正常教学,以“中学生科学本质观测量”作为检验整合模式实践效果的依据,运用问卷调查、访谈的方式。通过研究表明,将HPS教育融入微课并落实到具体教学过程的模式可以加深学生对于核心知识的理解,从而提高了学生认知水平,具有发展学生素养的价值,并且在一定程度上促进了学生对科学本质的理解,有利于促进知识向能力和素养的转化。由此可知,HPS教育借助微课形式融入化学教学中行之有效,能够有效的将化学学科素养落实到课堂。