在地理教育发展的大环境与我国课程改革的大背景下,对地理学科核心素养的研究逐渐成为地理教育研究重点,其中对落实地理实践力素养培养的研究更是地理教育研究的核心点。因此,本文以提升地理实践力素养的培养为目的,对人教版与湘教版中的活动系统进行比较分析,探究地理教材活动系统对地理实践力培养的长处与不足,从而得出相应的教学优化设计与教材的改进建议,促进地理实践力素养的培养提升。选定2019年人民教育出版社与湖南教育出版社出版的地理必修第一册和选择性必修1自然地理基础的四册书为研究对象,以杜威“从做中学”理论、陶行知“教学做合一”理论、加涅“信息加工学习”理论、布鲁姆“教育目标分类学”理论为理论基础,利用文献研究法、专家咨询法、统计分析法、比较研究法、案例研究法等,进行了基于地理实践力培养的新版高中地理教材活动系统比较研究。第一,运用文献研究法,对本文研究的大背景进行探索,分析总结了国内外的研究现状与本文所运用的相关概念、理论,确定本文研究的主要内容与本文的研究意义,根据本文研究的主要内容确定了本文的研究思路与研究方法。第二,在布鲁姆教育目标分类学的指导下,结合活动内容与形式的特点,将两版地理教材中的活动系统划分为“两大类,八小类”,即认知类活动与动作技能类活动,以及认知类活动下所包含的阅读思考类活动、图表分析类活动、交流讨论类活动以及收集资料类活动;动作技能类活动下所包含的图表分析类活动、调查类活动、考察观察类活动以及实验操作类活动。对活动类型、地理实践力维度以及二者的关联性进行分析,运用以上活动系统分类与地理实践力维度分析结果设计并发放了专家咨询问卷,对指标的合理性进行检验,在问卷数据的基础之上运用层次分析法对数据进行权重赋值,形成本文基于活动系统分类的地理实践力评价量表。第三,运用统计分析法对活动类型设置数量进行统计分析,得出数量设置中存在的不足;运用评价量表,以2017年版普通高中地理课程标准中地理学业质量对各阶段应达到的地理实践力水平的描述为比较标准对两版地理教材中的典型活动进行赋值对照比较分析,得出两版地理新教材不同活动类型中存在的地理实践力培养不足,并得出本文的启示:巧用“学案”,培养地理实践力素养;活动改进优化,达成水平培养。第四,设计了“流水地貌”与“地貌的观察”两节课的教学优化设计;提出“细化活动过程,明确活动步骤”、“增加动作技能活动设计,达成地理实践力培养”的教材编写建议。