近年来,随着中国国际地位不断提高,学习“汉语热”在韩国不断升温,2004年底世界上第一个孔子学院和亚洲第一个中国文化中心在首尔挂牌。2004年在韩国境内参加汉语水平考试的人数已达到2.3万。韩国人学习汉语的热情空前高涨,学习人数不断增加,韩国留学生在所有来华留学生中占有相当大的比例。以2012年为例,在华的韩国留学生有73201人,占来华留学生总人数的42%。随着学习汉语的韩国学生越来越多,对外汉语教育学界对汉字教学也越来越重视。汉字作为记录语言文字的符号,是迄今为止使用最久的文字,也是汉语魅力性和特殊性的重要体现。汉字教学是对外汉语教学的重要一环,也是汉语学习者学习过程中的一大难点。属于“汉字文化圈”的韩国,为学习者的学习带来了一定的积极作用,但是也带来了负迁移。本文采用对学习者个案访谈、调查问卷的方式,全面了解韩国学习者的学习动机和学习策略,在此基础上并结合HSK动态语料库以及在课堂中所收集到的232例偏误,按照笔画偏误、部件偏误、繁体字偏误、音同音近字偏误和字形相似字偏误五种类型进行分类归纳统计。通过分析发现,这些偏误中音同音近字偏误所占比重最大,这是因为汉语中所独有的同音字和形近字所产生的偏误,这也是目的语与母语的巨大差异所致。其次为笔画偏误,字形相似字偏误、部件偏误和繁体字偏误。正是基于此,提出了对学生的学习策略和教师教学方法的建议。在实际教学过程中,一方面教师要注重培养学生的汉语学习兴趣、重视笔画教学和加强学生的汉字书写练习,推动汉字教学朝着更为科学、有效方向发展;另一方面,教师要鼓励学生采用多样化的学习策略。