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语用标记语是标示语用信息、语篇连贯关系的词语或结构，是交际中常见的语言现象，也是语用研究中一个重要的探讨课题。总的来说，它具有使话语或语篇连贯，话题转换，引导交际双方正确理解等功能。无论是口语还是书面语，语用标记语都扮演着重要角色。
本文采用定性和定量相结合的研究方法。首先,登陆句酷批改网教师账号。搜集广西师范大学理工科专业学生英文作文为研究样本，然后将得到的634份样本输入文本，建立语料库。并且根据Fraser（1996）与王立非和祝卫华（2005）的标记语分类方法重新制定语用标记语分类表格。最终使用检索工具AntConc3.5.7对语用标记语进行检索，并借助Microsoft Excel对其进行分析。文章旨在研究语用标记语的使用分布、常用标记语以及误用情况。具体来说，研究问题是以下三个：（1）理工科专业大学生英文写作中语用标记语的使用有哪些分布性特征？（2）理工科专业大学生英文写作中常用语用标记语是哪些？（3）作文中语用标记语的使用存在哪些问题？得出以下结论：
（1）关于语用标记语分布，理工科专业大学生倾向于使用附加性标记语、传言性标记语、因果性标记语和对比性标记语。另一方面，评价标记语、言说方式标记语、言据性标记语、重复性标记语、让步性标记语和选择性标记语使用很少，均分别低于1%。在每一类别中具体语用标记语的使用频数上，语用标记语的使用经常集中在某些具体的标记语上。这种不均衡的使用现象在理工科专业大学生的英文写作中尤其突出。
（2）理工科专业大学生英语写作中常用语用标记语依次为and,but,I think,also,so,when,some peopleX以及if。
（3）英语作文中语用标记语使用存在以下六类问题：句法错误，语法错误，标点错误，大写错误，语用错误和过度使用。句法错误出现最多，为57%，其次是语用错误，14%。另一方面大写错误出现频率最小，只有1%。其中暴露出学生英语句法基础知识薄弱等问题。
该研究不仅对大学生合理使用语用标记语进行英语写作有一定意义也对英语教学有一定启示，比如传授复杂语用标记语，引导学生如何做应对反馈。
本文采用定性和定量相结合的研究方法。首先,登陆句酷批改网教师账号。搜集广西师范大学理工科专业学生英文作文为研究样本，然后将得到的634份样本输入文本，建立语料库。并且根据Fraser（1996）与王立非和祝卫华（2005）的标记语分类方法重新制定语用标记语分类表格。最终使用检索工具AntConc3.5.7对语用标记语进行检索，并借助Microsoft Excel对其进行分析。文章旨在研究语用标记语的使用分布、常用标记语以及误用情况。具体来说，研究问题是以下三个：（1）理工科专业大学生英文写作中语用标记语的使用有哪些分布性特征？（2）理工科专业大学生英文写作中常用语用标记语是哪些？（3）作文中语用标记语的使用存在哪些问题？得出以下结论：
（1）关于语用标记语分布，理工科专业大学生倾向于使用附加性标记语、传言性标记语、因果性标记语和对比性标记语。另一方面，评价标记语、言说方式标记语、言据性标记语、重复性标记语、让步性标记语和选择性标记语使用很少，均分别低于1%。在每一类别中具体语用标记语的使用频数上，语用标记语的使用经常集中在某些具体的标记语上。这种不均衡的使用现象在理工科专业大学生的英文写作中尤其突出。
（2）理工科专业大学生英语写作中常用语用标记语依次为and,but,I think,also,so,when,some peopleX以及if。
（3）英语作文中语用标记语使用存在以下六类问题：句法错误，语法错误，标点错误，大写错误，语用错误和过度使用。句法错误出现最多，为57%，其次是语用错误，14%。另一方面大写错误出现频率最小，只有1%。其中暴露出学生英语句法基础知识薄弱等问题。
该研究不仅对大学生合理使用语用标记语进行英语写作有一定意义也对英语教学有一定启示，比如传授复杂语用标记语，引导学生如何做应对反馈。