泛在知识环境的到来,使得大学图书馆的文献资源迅速增长。丰富的网络资源、电子资源和数据库资源构筑了大学图书馆全新的信息环境,用户需求也随之不断的变化,图书馆服务理念的创新势在必行,而源于国外的学习共享空间(LC,Learning Commons)作为一种支持个人与团体学习研究,整合空间、资源与服务的全新的服务模式顺应了泛在知识环境自由存取与发布、知识分享与创新的理念,符合我国大学教育由传统灌输式教育向建构学习式教育的改革理念。2005年,信息共享空间(IC, Information commons)被引入中国图书馆情报界,此后成为学术界的研究热点,并陆续有了信息共享空间的实践。随着理论与实践的深入发展,信息共享空间逐渐分支出一朵奇葩——学习共享空间。本文首先对国内外大学图书馆学习共享空间页面进行网络调研,总结特点和经验。其次,结合我国大学教育建设学习共享空间的实际情况,运用科学的SSM模型构建方法,设计具有我国特色的大学图书馆学习共享空间的理论模型。理论模型包含空间、资源和服务三大模块,各模块又含多个因子,详细阐述各模块及各因子之间的能量与物质交换的运动态势。最后,依据理论模型,提出我国学习共享空间的实体构建策略,并分析在构建过程中应当特别注意的若干问题。