教育部门的数据显示,上海市的高中录取率在60%左右,也就是有40%的学生无法享受到高中的教育资源。上海市某社会办学高中开拓了全新的教育模式,为这些“中考落榜生”提供学习高中文化课知识的机会,并辅以美术相关的课程,备战社会高考以圆梦大学。许多研究表明,艺考生的心理状况与普通高中生存在差异,而社会办学模式的美术艺考生面临着更多的压力和挑战,其心理发展需要被关注。这些学生偏离了“主流”的教育模式,可能会影响其对自身和未来的探索,其同一性的发展状况有待探究。而社会高考留给他们的本科名额少之又少,其群体间的竞争可能会有其独特的特点。班级中的同伴即是惺惺相惜的盟友,又是日后考场上的劲敌,其同伴关系也可能较为复杂多元。因此本研究聚焦于这一青少年群体,探究其自我同一性、同伴关系和竞争态度的关系及相应的心理过程,并为这一群体及学校提供科学有效的建议。研究一采用问卷调查法,使用青少年同一性危机测量表、同伴关系测量表、竞争态度量表,调查了708名社会办学模式美术艺考生自我同一性、同伴关系和竞争态度的现状,并探索变量间的关系。结果发现其同伴关系可以正向预测自我同一性水平,竞争态度在这一过程中起调节作用。为了进一步探究这一群体独有的特点及其心理过程,研究二对11名社会办学模式美术艺考生进行半结构化访谈,收集更多有关自我同一性、同伴关系和竞争态度的信息。最终,本研究得到以下结论:（1）社会办学模式美术艺考生的同伴关系正向预测其自我同一性水平;（2）竞争态度在同伴关系正向预测自我同一性的过程中起到调节作用,良性竞争态度促进这一过程,过度竞争态度削弱这一过程;（3）社会办学模式美术艺考生在自我效能与动力方面危机水平较高,这可能与其过去失败的经验有关;（4）社会办学模式美术艺考生对未来的探索大多建立在考大学上,对未来的准备以学业为主,与职业发展相关信息的获取比较被动,主要来自于周围呈现的信息。