国家认同教育是指教育者根据国家的需要和教育目的的要求,同时兼顾受教育者身心发展的规律,在学校教育中利用一定的教育途径和方法,将有关国家认同方面的内容传授给学生,催生其认同情感并践行认同行为的教育实践活动。初中阶段,是学生成长的危险期,教育的关键期。此时学生思辨方式具有一定的片面性,辨别是非的能力不强。但当前,社会中一些不妥的言论极易左右初中生的思想与行为,冲击着其国家认同。同时,在突如其来的疫情面前,中国体现出的抗疫精神大家有目共睹,这使国家认同不再空洞,而是真真切切存在于我们身边,因此对初中生进行国家认同教育适逢其会。本文在对国家认同及国家认同教育进行理论分析基础上,以辽宁省内三所不同层次的初级中学为调查样本,进入学校展开观察,通过访谈法与问卷调查具体揭开初中生国家认同教育的现状。调查发现,初中生国家认同教育既有值得肯定的地方,但也存在需要关注的问题。一方面,学校国家认同教育一直都有开展,但形式较为单一。主要是将国家认同教育的内容融入到各学科课程之中,偏重于知识的传授,缺少对教育资源的开发与利用。此外,学校教育评价方式和教师教学方法两方面得分最低,分别为3.702分和3.710分。这也侧面表明,国家认同教育实效性的评价体系并不完善。教师教学方法存在灌输式倾向,缺少教育者与学习者之间的互动构建。另一方面,初中生在认知和情感层面国家认同状况良好,但国家认同行为的践行与预期目标存在一定的张力。基于此现状,本文从学校、教师、学生三个层面分析问题产生的原因,提出了相应的优化策略。首先,学校层面要注重教育资源的开发利用,形成学校主导、家庭参与、社会支持的教育合力。并创设多样有效的教育形式,完善评价机制。其次,教师发挥好榜样引领作用,转变教学方法,抓好课堂国家认同教学主旋律。再次,学生要激发自我教育的潜能,坚定理想与信念,提升自身知行合一的能力。勇担大任,不负韶华。最后,在以上多措并举的合力下,以期促进初中生国家认同情感的生成与国家认同行为的践行,切实提高学校国家认同教育的成效。