随着教育改革的兴起,教师信念越来越受到国内外学者的关注。目前,教师信念的研究集中在教师信念的内涵,教师信念与行为的关系,教师信念的影响因素,教师信念与教师专业化发展,职前英语教师的信念,中学英语教师的语法教学观念。在以往的研究中,研究对象往往是大学英语教师。高中英语教师的信念研究尚未得到足够的关注。作为英语教育的关键人物,高中英语教师对中国英语教育的发展有着不言而喻的影响。因此,本文通过问卷调查和访谈,旨在研究高中英语教师的教师信念现状,并探讨示范性普通高中和普通高中的英语教师的信念是否存在差异。研究结果可为高中英语教师、教师任职的学校、教师培训机构提供参考。教师可以不断反思和修正自己的教师信念,从而促进自身专业发展。学校可以为英语教师创造更好的环境以便他们更好地实践教师信念。而负责教师培训的机构则可以完善课程设计,促进教师培训项目的发展。本文的研究对象来自广西南宁四所学校和北海两所学校的84名高中英语教师,包括三所示范性普通高中和三所普通高中。研究结果表明,高中英语教师持有的教师信念总体上是积极和开放的。在英语学习方面,他们并不认为学英语是为了取得好成绩,他们强调英语学习应以理解为基础,学习英语国家的文化,但仍有部分教师强调背诵、语法和词汇。对于学习者,他们坚持学生中心和合作学习,促进学生的全面发展,对学生的自主学习和自我管理有较好的认识。对于英语课程,他们意识到学生的重要作用,支持学生参与教材内容的选择和教学评价。在英语教学方面,虽然他们认识到学生的兴趣、能力的重要性,但是他们的教学内容仍以课本为主。在教师方面,他们意识到要不断追求自身专业化发展,但仍有部分教师认为传授知识和技能是他们的主要工作。此外,示范性普通高中和普通高中的教师之间并不存在显著的信念差异,包括英语学习、学习者、课程、教学和教师五个方面的信念。基于研究结果,本文从教师、教师任职的学校、教师培训机构三个方面提出了几点建议。但由于本研究的样本较小,研究方法不够多样化,此研究还存在一些不足之处。最后,本文为后续相关研究提出了一些建议。