教育扶贫是解决新时期相对贫困问题中面临的能力贫困、权利贫困以及文化贫困等困境的重要途径。2020年后扶贫工作将重心转移到相对贫困的治理,按照扶贫工作方式常态推进的要求,以实现脱贫群众摆脱贫困后稳步走上致富之路。在相对贫困阶段,需着重解决贫困人口能力型贫困,帮助贫困人口树立摆脱贫困的斗志。教育扶贫注重教育资源均衡化,帮助贫困人口获取自主脱贫的能力,能从根本上解决贫困群体的能力贫困,促进贫困人口增收致富。教育扶贫也在积极回应乡村振兴工作现实问题,强调要满足广大乡村地区人民教育水平的实际需求,不断增强文化认同感。基于此,本文以满足人民对教育的期待为切入点,通过梳理马克思主义经典作家的教育反贫困理论以及中国特色社会主义的反贫困理论,分析后扶贫时代如何以教育扶贫为重点将解决乡村贫困群体的能力贫困与乡村振兴统筹起来,积极回应乡村振兴工作现实问题。全文共分为六个部分。第一部分是绪论,阐述了教育扶贫和反贫困理论的国内外研究现状及发展趋势,提出本选题的研究目的、方法、拟解决的问题及研究的创新点和不足之处。第二部分是选题的理论基础,阐述了马克思反贫困理论的根源、属性、实现途径和目标,党的历代领导人的教育反贫困思想及中华优秀传统文化中蕴含的教育情怀。第三部分对新时代以来习近平关于教育扶贫重思想的形成背景进行梳理。第四部分对习近平关于教育扶贫的重要论述的丰富内涵进行分析。第五部分对习近平关于教育扶贫的重要论述的实践路径进行梳理。第六部分是习近平关于教育扶贫的重要论述的主要特征和指导意义。