严格来说,3-6岁幼儿教育不仅包括幼儿园教育,也涵盖幼儿的家庭教育。为了响应我国大力发展学前教育的号召,幼儿的家庭教育应作为发展学前教育事业的主阵地之一。那么作为幼儿的重要他人,幼儿父母也应同幼儿教师一样,具备专业的教育素养。然而市面上的社会机构和大众媒体抓住了“家教热”的商业契机,却只为切身利益,很少关注幼儿父母真正的需要,未能真正满足幼儿父母的亲职教育需求。因此本研究的目的在于调查3-6岁幼儿父母对亲职教育的需求情况,从幼儿父母的需求入手,探讨如何有效地实施亲职教育,探索初步构建亲职教育体系的可能性。本研究的调查工具《3-6岁幼儿家庭的亲职教育需求调查问卷》是在前人调查问卷的基础上修订而成,被试为南京市随机抽取的272名幼儿家长,采用统计软件SPSS19.0对问卷调查数据进行统计和分析。另外选取10位幼儿教师就幼儿家长的育儿问题进行访谈。通过调查结果和访谈资料得出以下结论：(1)3-6岁幼儿父母对亲职教育的总体需求程度普遍较高,需求较强烈。(2)除对社会资源的需求程度略低之外,幼儿父母对其他方面的需求程度都比较强烈。(3)不同年龄阶段的幼儿父母在社会资源方面的需求程度存在显著性差异。(4)相比于幼儿母亲,幼儿父亲更需要了解“孩子发展各阶段生理与心理的特点与需要”方面的育儿知识。(5)在“学习缓解情绪和压力的方法”和“引导孩子发展动作技能”方面,男幼儿家长的需要程度高于女幼儿家长。(6)不同年龄班幼儿的父母的育儿需求各有侧重。(7)在实际情况下,幼儿父母对亲职教育的专业性、内容、形式和支持者等有一定的要求。根据研究结论,研究者认为我国当前的亲职教育不管是社会机构还是政府职能部门主持,在关注普遍性的亲职教育需要之外,还应该关注亲职教育内容的针对性和个性化,组织形式的适宜性和有效性。鼓励行政组织和市场联合起来,为不同家庭的需要提供个性化的服务。另外,研究者结合国外的亲职教育方案或项目提出初步规划我国亲职教育体系的建议。