搭配是外语学习中的一个重要领域。研究发现搭配知识的提高不仅有助于提高学习者的准确度、流利度和交流能力，还是区别高水平学习者和中等水平学习者的一种标志。然而，对于把英语当做外语来学的学习者来说，搭配知识并不容易掌握。而且这种知识的缺乏会对外语学习者的语言学习造成种种阻碍。鉴于学界针对英语课堂上如何教授搭配最有效、哪些因素会影响搭配学习这一问题的实证研究相对较少，本文基于Webb和Kagimoto2011年的研究进行了相关实验，旨在探究与节点词同现的搭配词数量以及节点词之间的语义相关性对搭配学习的影响。此外，本文还对形名搭配和动名搭配之间不同的学习难度进行了探讨。本研究的受试来自苏州某大学两个非英语专业的大三班级，共41人。实验前测结果表明受试在实验之前对目标搭配均不熟悉。试验中受试共学习6组搭配，相应中文意思和注释例句在学习过程中均给出，每组搭配学完之后立即对受试进行实验后测。本研究的研究问题如下：1)与节点词同现的搭配词数量对搭配学习的影响程度有多大？2)节点词之间的语义相关性对搭配学习的影响程度有多大？3)形名搭配和动名搭配给外语学习者造成的学习难度有差异吗？如果有，差异程度如何？本研究的主要发现总结如下：首先，当需要学习的搭配数量相同时，针对某个节点词多学几个搭配是一种有效方法。当该节点词的同现搭配词数量超过3时，学习效果显著；小于或者等于3时，效果不那么显著。其次，语义相关性会阻碍搭配学习，且近义关系造成的阻碍大于反义关系。不过，这两种阻碍都没达到显著水平。最后，受试形名搭配的学习效果明显好于动名搭配，分析结果表明两种搭配给外语学习者造成的难度差异显著。本文的研究发现对于外语搭配的教学、学习和研究都有所启示。