本文依据《江苏省普通高中课程标准教学要求》，以及建构主义理论和“任务驱动”教育观点，旨在探索基于三案的任务驱动教学模式，为培养高中生自主学习能力提供一种可借鉴的有效课堂教学模式。“三案”教学模式是最近提出的一种教学模式，在生物教学中得到广泛关注和应用，而实际操作中，不同学校，不同学科“三案”的内涵不同。本课题的“三案”是基于“任务驱动、主体活动、构建高效课堂”的理念指导下的学案编制。“三案”包括：课前预习案、课堂研习案、课后复习案。实质上是将整个学习过程划分为三个步骤，即“课前预习—课堂研讨—课后巩固”。该模式突出学生学习的主体地位，使学生获得全面发展。任务驱动本质是通过任务来激发、维系和促进学生的学习目的。虽然已有一线教师在使用这种教学模式，但在某些方面还不明确，比如不知道如何设计学习任务；任务驱动教学的方式以及如何进行有效课堂教学等。综上分析，本课题主要研究以下三个方面内容：（1）以目标叙写为指导的三案编制方法（2）基于“三案”的任务驱动模式的教学设计原则（3）基于“三案”的任务驱动模式的教学流程（4）基于“三案”的任务驱动模式的教学实施。首先，本文的理论运用文献研究法进行研究，通过查阅目标叙写、“三案”与任务驱动教学理论的相关文献，在文中较为详尽的阐述目标叙写与“三案”编制的关系，创造性的提出将“三案”与任务驱动教学模式相结合，并设计基于“三案”的任务驱动生物课堂教学模式的教学流程，为高中生物课堂的有效性教学提供有益的指导和参考。其次，本文的实践部分运用行动研究法，以理论为指导探索在高中生物课堂教学实践中应用基于“三案”的任务驱动教学模式。在半年的实践后以评价及问卷的形式，调查汇总基于“三案”的任务驱动课堂教学模式对学生的学习成绩，学习态度及学习能力所产生的影响，将实践调查的数据用SPSS软件检验。最后，对该模式的研究进行全面总结，并对在实践研究中发现的此教学模式存在的问题，阐明进一步研究的方向。