【摘 要】
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培养初中生《道德与法治》课的学习主动性,不仅是新课程改革的要求,更是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要保证。但在《道德与法治》课的实际教学过程中,呈现出初中生对本门课程基本性质、内在价值等认识不够,导致的初中生自身主体性发挥不强;教师对本门课程的法治素养、培养目标等认识不清,导致教师在课程引导中主导性不力;家庭中父母不当的教育观念和家庭环境影响,导致家庭也对本门课程影响初中生的健康成长理解不
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培养初中生《道德与法治》课的学习主动性,不仅是新课程改革的要求,更是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要保证。但在《道德与法治》课的实际教学过程中,呈现出初中生对本门课程基本性质、内在价值等认识不够,导致的初中生自身主体性发挥不强;教师对本门课程的法治素养、培养目标等认识不清,导致教师在课程引导中主导性不力;家庭中父母不当的教育观念和家庭环境影响,导致家庭也对本门课程影响初中生的健康成长理解不明等实际情况,挫伤了初中生学习主动性的形成,严重影响初中《道德与法治》课的育人实效。鉴于目前实际情况,本文采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法以及教学实践法等多种研究方法,梳理实际问题的相关文献和理论,从学生主体、教师主导、家庭影响三个方面进行调查分析,得出初中生《道德与法治》课学习主动性的现实困境,旨在解决《道德与法治》教学中主动性培养的实际问题,提出提升初中生学习主动性的科学策略,构建科学的初中生的道德素养和法治意识的科学育人机制。具体而言,本文主要包括以下几个方面内容:第一部分,系统阐述了初中生《道德与法治》课学习主动性研究的背景及意义,概括了国内外文献综述,提出了研究内容的方法和研究的创新以及不足之处;并概述了初中生《道德与法治》课学习主动性的相关理论,提出了初中生《道德与法治》课学习主动性的基本内涵和特征,为初中生《道德与法治》课学习主动性的现状分析提供理论基础。第二部分,以校外实习实践学校为例,对初中生《道德与法治》课学习主动性现状进行了实证调查研究,通过对学生调查问卷、对教师实地访谈、对父母调查问卷三个方面进行调查,得出相应数据并进行深入剖析,了解初中生《道德与法治》课学习主动性的具体情况。第三部分:基于调查情况和教学实践,剖析初中生《道德与法治》课学习主动性存在的问题及现象表现,并深入分析问题产生的原因;再从学生的主体构建、教师的主导影响、家庭积极引导三方面提出了提升初中《道德与法治》课程学习主动性的相关对策。通过本文研究表明,初中生《道德与法治》课学习主动性可以从学生自主树立正确学习观念的主体性、教师通过进行自我革命积极引导学生学习主动性建立的主导性以及家庭和社会营造良好教育环境的影响力几个方面形成教育合力来提升,这不仅呼应了坚持教师价值引导和学生主体构建相统一、建立校内与校外相结合的育人机制的新课程理念,也为落实《道德与法治》学科教学的核心素养在教育教学过程中提供了全新策略。
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