随着教育改革的不断深化,学生思辨能力的培养得到普遍关注。高中阶段是培养学生思辨能力的关键时期,论说文教学是培养学生思辨能力的有效途径。学生思辨能力的培养作为高中语文教学的重点内容,不仅是落实语文教育改革要求的需要,同时还能有效提高学生的综合能力。基于此,本文就针对高中语文论说文教学中学生思辨能力的培养进行了深入地分析与探讨,希望能够对高中语文论说文教学活动的开展以及学生思辨能力的提升起到积极的促进作用。论文共分为以下七个部分:第一部分是绪论,主要包括研究缘起、研究意义、研究现状和研究方法。第二部分是对高中语文论说文教学与思辨能力培养进行理论概述,主要包括核心概念界定和理论依据两部分。第三部分是对在高中语文论说文教学中培养学生思辨能力的必要性和可行性进行分析。必要性分析主要从高中语文课程标准的方向指引和高考命题改革下的教学选择两个方面展开。可行性分析主要从高中语文论说文丰富的思辨性和高中生思维发展的独特性两个方面展开。第四部分通过发放调查问卷的方法探讨高中语文论说文教学中思辨能力培养的现状,总结和分析在高中语文论说文教学中存在的问题,并对问题进行归因。调查可知,在论说文教学中学生思辨能力的培养存在文本分析能力较弱、批判质疑能力不足、逻辑推理能力较差、总结评价能力欠佳的问题。第五部分为本文的重点章节。具体阐述了在高中语文论说文教学中思辨能力培养的策略。首先,提出了培养学生文本分析能力的策略,培养学生的文本分析能力时教师应从论说文的观点、结构和论证方法入手。其次,提出了培养学生逻辑推理能力的策略,教师应融入必要的逻辑知识,运用思维导图和思维模型培养学生的逻辑推理能力。再次,提出了培养学生批判质疑能力的策略,教师通过设置认知冲突,设问激疑和引导学生全面权衡的方法培养学生的批判质疑能力。最后,提出了培养学生总结评价能力的策略,教师应抓住论说文的关键,通过互动讨论、勾连文本的方式培养学生的总结评价能力。第六部分是高中语文论说文教学中思辨能力培养的教学案例设计,通过教学设计来验证在论说文教学中培养学生思辨能力策略的可行性和科学性,从而提高在高中语文论说文教学中培养学生的思辨能力的教学效率。第七部分是结语,主要对本次研究进行了总结,指出了本研究中的不足之处,并对未来在论说文教学中培养学生思辨能力的研究进行展望。