教师职业能动性是指教师在其职业生涯中为实现发展需求,积极主动地改变自身发展环境以及对自己所处的环境作出选择。教师职业能动性在教师专业发展过程中发挥着重要作用,具有较强职业能动性的教师不仅能够在工作中进行自我管理、自我反思和自我组织,还能够主动地利用身边的人和环境作为学习资源以促进自我发展。为拓展对高中英语教师职业能动性影响因素的认识,本研究运用质性研究方法中的个案研究,从活动理论视角来探究高中英语教师职业能动性的影响因素。研究问题包括:（1）影响高中英语教师职业能动性的内部因素有哪些?（2）影响高中英语教师职业能动性的外部因素有哪些?根据研究需要和参与者“最大化差异”的原则,研究者选取了六名具有鲜明特点的高中英语教师,采用深度访谈法来探究高中英语教师职业能动性的影响因素。研究结果表明:（1）影响高中英语教师职业能动性的内部因素主要包括:教师的专业知识与能力、教师的自我效能感、教师反思、教师的职业认同以及教师的个人特质（如个人性格、责任感、对待工作的态度以及对职业的归属感）;（2）影响高中英语教师职业能动性的外部因素主要包括及社会环境、学校环境以及制度与规则。其中,社会环境方面包括资源支持和教师的社会价值。学校环境方面包括学校文化氛围和教学环境、学校性质和领导、教师工作量、学校同事以及学生（如学生纪律与课堂管理、学生特点与反馈、学生配合以及学生家长的理解与支持）。系统与规则方面包括课程改革、各种规章制度和教师薪酬待遇。本研究对教师专业发展提供了一定的启示。首先,对于政府和教育行政部门而言,他们要为教师的自主性发展创造更好的环境,大力推进教育改革,落实教师培训计划,努力改善教学环境。其次,对于学校管理者及其政策制定者而言,他们可以从以下方面去提升教师的职业能动性:构建完善的教师职业实践共同体;提升教师的主人翁地位和存在感;建立健全教师专业的师资培训体制;建立健全教师职业发展的引导激励体系以及建立促进教师职业能动性发展的支持系统。最后,对于教师自身而言,他们要增强专业知识与认知能力,确立职业发展目标,不断更新自己的职业发展理念,培养反思意识和反思习惯,成为教育科学的研究者和实践者。