词块理论由Becker在1975年正式提出,这一概念的提出为当代英语教学法提供了崭新的教学理念。词块教学法是将词块作为语言教学和学习的基本单位,以形式比较固定的词块作为整体认知单位,通过反复练习储存于记忆中。在实际应用中,将储存的相应词块整体提取,从而注意力集中于意义表达的整体结构,避免了认知负担,提高了表达的流畅性和准确性。英语听力是基本的语言技能,作为听、说、读、写四项基本技能之首,越来越受到人们的关注和重视。词块作为一个整体预先储存在学习者的大脑词库中,在听力理解过程中,以词块为单位而不是以单词为单位来处理输入信息,这增加了短时记忆容量,从而可以提高听力理解的效率和准确性。词块法把词块作为语言学习最小且最理想的一种教学方法,在国内外已经得到了广泛的应用。本人通过两年在高职院校的英语听力教学实习,深刻体会到了词块教学法对学生英语听力理解力的提高起着至关重要的作用。本文以词块法和听力教学为切入点,通过实证研究检验该教学法对提高高职院校学生听力能力的有效性,旨在探讨:(1)词块教学法在提高高职院校学生们的英语听力理解能力中,有无优越性?(2)如何利用词块教学法提高学生们的英语听力理解能力?本文采用了问卷调查法和实证研究法,证明词块法用于英语听力教学是否具有优越性和可行性。实验对象为吉林工商学院机械专业两个平行班,每班各自40名,一共80名大一新生,实验为期16周。期中一个班级为控制班,采用传统教学方法;另一个班级为实验班,采用词块教学法。两个班级均由本人亲自授课。经过一个学期的教学实验,采用听力测试和问卷调查法方式,对实验数据主要利用SPSS和Excel进行统计和分析,可以大概总结为:(1)词块教学法在提高高职院校学生们的英语听力理解能力有明显的优越性。首先,以词块法作为指导,有助于记忆和储存信息;其次,在听力过程中,词块法有助于提高学生们预测信息的能力;最后,在听力过程中,词块法有助于提高学生们处理信息输入和理解的效率(2)通过使用词块教学法对学生们进行分级教学,使学生们的英语听力理解能力有了不同的提高。首先,提高学生词块意识,帮助学生建立词块库;其次,培养学生语言处理能力,提高效率;最后,加强对词块的关注并且培养学生自主学习词块的意识。