著名心理学家皮亚杰认为： “一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”即良好的工作效果必须以饱满的工作热情和潜在的工作兴趣为前提。对于教师来说，教学热情和工作兴趣是良好教学成效的必要前提。然而，教师职业倦怠导致了教师教学热情的降低和工作兴趣的丧失，进而对教学成效造成了一定的影响。因此，研究教师职业倦怠与教学成效的关系具有重要的意义。纵观国内外有关教师职业倦怠问题的研究状况，我们发现：我国对教师职业倦怠问题的研究还仅仅处于理论探讨的阶段，国外在理论方面的研究比较成熟，但实证方面的研究也存在一定不足。对于教师职业倦怠与教学成效的关系问题至今还缺乏实证性研究的支持。为弥补以往研究的不足，本研究以教师职业倦怠为核心，运用实证的研究方法，通过考察教学成效不同的教师其职业倦怠程度的差异来确定它与教学成效的关系问题。实证研究的结果表明，性别、年龄、教龄、所教年级、是否班主任、任教学科不是影响教师职业倦怠的重要因素，学校、教学成效是影响教师职业倦怠的重要因素。在不同学校的教师中，市重点教师的倦怠程度低于区重点教师，区重点教师的倦怠程度低于一般校教师，并且不同学校教师之间其倦怠程度差异非常显著。在不同教学成效的教师中，高成效教师倦怠程度低于中等成效教师，中等成效教师倦怠程度低于低成效教师，并且不同教学成效教师之间其倦怠程度差异极显著。从以往教师职业倦怠研究和本研究的结果来看，影响教师职业倦怠的因素有社会、组织和个人三个方面。因此，建议从这三个方面着手减轻、消除和预防教师职业倦怠。本研究成果在一定程度上丰富了教师职业倦怠理论及其与教学成效关系的理论，提供了有关教师职业倦怠实证性研究的支持，填补了我国这方面实证研究的空白。在实践方面，为减轻、消除和预防教师职业倦怠提供了操作性较强的建议。因此，本研究对我国当前的教学改革有非常重要的意义。