对外语学习者来说，阅读是一项极其有价值的技能。无论是在理论上还是在实践中，阅读问题一直是语言教学者关注的焦点。在高中阶段，阅读教学一直很受重视，但是学生阅读能力提高的速度却相对缓慢。本论文旨在探讨高中学生在英语阅读中使用相关阅读策略的情况。对英语阅读策略的研究需以学习策略为依据，因为英语阅读是英语学习的手段和目的同时又有着自己的特点。本文以O’Malley和Chamot(1990)的学习策略分类为参照，通过调查问卷和访谈两种形式对高中学生的英语阅读策略的使用情况进行了研究。本文主要探讨以下三个问题：1.高中学生使用阅读策略的整体频率如何？2.高分组和低分组在使用阅读策略上有怎样的差异？3.阅读成绩和阅读策略的使用上有什么关系？本研究选取的调查对象是湖北省十堰市第一中学高一五班和高一六班的110名学生。他们进行了问卷回答，其中有些接受了采访。基于定性和定量分析，调查结果表明，高中生阅读策略的使用频率并不高，认知策略的使用高于元认知和情感社会策略的使用；高分组和低分组学生在阅读策略的使用上有明显的差异，高分组学生与低分组学生在认知策略，元认知策略使用上存在极其显著的差异，但两组学生在情感策略的使用上基本没有显著差异；阅读策略的使用对阅读成绩有正面影响。最后，本论文根据研究结论提出了对高中语阅读教学的一些启示和建议。