如何更好地进行小提琴教学是小提琴教育工作者不断探索、孜孜以求的研究论题。本论文通过对建构主义教学理论的全面介绍,结合6岁至12岁儿童身心发展的特点,力求表达建构主义教学理论对当前儿童小提琴教学实践探索的指导意义,从而更新传统儿童小提琴的教学观念,完善和改进儿童小提琴的教学内容和教学方法。论文主要分为三个部分:第一部分概述建构主义的由来和发展,详细的阐述了建构主义教学理论的基本观点,介绍了建构主义教学理论提倡的教学模式与教学方法,最后讨论了建构主义教学理论的意义。第二部分从师资、教学、教材和社会环境方面对我国儿童小提琴教学的现状进行了简要的分析,指出我国儿童小提琴教学,在教学内容、教学方法、教学手段、师资队伍建设方面存在着的一些问题。第三部分是重点部分——首先,分析将建构主义教学理论引入儿童小提琴教学的必要性和可行性分析。其次,在建构主义教学理论指导下提出针对儿童小提琴教学的一些新观点,强调儿童学习小提琴演奏并非是从教师那里原封不动的接受演奏技能,而是一个充分发挥主动性的建构技能和提升综合能力的过程。文章中具体从以下几个方面加以论述:①建构性小提琴教学的过程注重培养与提高儿童学习小提琴的兴趣②建构性小提琴教学过程关注学生已有经验和知识背景③在“协作”中学琴④避免单一重复性练习⑤教师并非单纯的示范者而是引导员⑥小提琴教学中要有评价与反思⑦基于现代教育技术,创设良好的小提琴学习情景⑧转变以技艺训练为中心的观念,培养自主学习策略⑨在小提琴教学过程中增加对话教学⑩社会性。作者认为提高教师对建构主义教学理论的认识,并认清它对儿童小提琴教学的指导作用,能在具体实施教学活动中自觉运用建构主义教学理论,是我们儿童小提琴教学获得成功的关键。我谨希望能把教育学领域具有前沿性、创新性、实用性的建构主义理论引入到小提琴演奏与教学中,并能引起同学们和教师们对此问题的关注。