“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”我国四书之一《大学》开篇第一句话就道出了大学教育的真谛。建国之初,由于受苏联模式、计划经济体制的影响,我国的高等教育以理工科院校为主,出现重理工轻人文的倾向,而且根深蒂固。随着社会经济生活、政治生活、文化生活的发展,全方位、多元化的人才需求格局逐渐形成,“如何培养全面发展的人才”成为社会教育学专家、公共政策研究学者思考的问题。理工科院校在人才培养、国家建设方面的重要地位不容忽视,但教育成果,即人才,存在的问题越来越突出,尤以缺乏人文精神,’人文社科知识不足最为明显。理工科院校的人文社科教育投入力度薄弱,理工科学生人文素质普遍不高。这一方面关系到学生、人才的性格是否健全,世界观、人生观、价值观取向是否正确,另一方面科学技术的迅速发展使得许多问题的研究依靠单一学科难以完成,培养全面发展的人才迫在眉睫。教育问题一直是社会的热点问题。我国的高等教育经历了起步、发展到逐步形成统一标准和规模的阶段,国外高等教育发展更是迅速。本文选择研究理工科院校的人文社科教育问题,主要是通过对目前现状的分析,得出理工科院校加强人文社科教育的必要性和紧迫性。同时,借鉴国外理工科院校的教育模式,包括课程体系、课程内容、实践形式等,来为我国理工科院校更好地进行人文社科教育指明思路。理工科院校的人文社科教育涉及两个层面,一是如何增强理工科专业学生的人文素养,二是理工科院校的文科专业学生,如何建立起自己的特色和竞争力,能够在社会高速发展,人才需求提高的背景下与综合性大学学生竞争中占有一席之地。本文采用文献研究与实证研究相结合的方法,分为五个部分逐步展开。第一部分为导论,阐述本选题问题的提出、选题的意义、国内外研究现状、主体框架及研究方法；第二部分介绍理工科院校人文社科教育的现状,在了解目前教育模式的前提下,主要分析目前存在的问题及加强理工科院校人文社科教育问题产生的原因；第三部分在了解国外理工科院校人文社科教育基本模式后,主要分析国外理工科院校人文社科教育给我们的经验和启示；第四部分在总结前三部分数据和资料分析的基础上,指出我国理工科院校人文社科教育的新思路,从两个角度来解决这一问题,即理工科院校理工科专业学生加强人文素质教育和文科专业学生兼修本校优势理工科专业概论课程,注重特色培养。第五部分总结结论,概述全文,阐明观点。